我的作文教学体会

我的作文教学体会 初中语文教材中对于教师如何实现教学目标，学生如何掌握写作要素并没有具体的训练过程。所以教师在作文教学中就必须寻找多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性。那么如何指导学生写好作文呢?首先、让学生学会写小作文。叶圣陶先生在文章例话中所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”教师可以启发学生关心周围的人和事，在引导学生关注生活，观察生活，思考生活，学会从生活中寻找素材。例如，看看今天有什么事件、经历、感悟一定会被自己所记忆或忘记，那就赶紧写下来。要记忆的，清楚地记录，保留细节的温度；要忘记的，也清晰地记取，也把它留在纸上。写写高兴的，写写有趣的，写写痛苦的，写写真实的，写写遗憾的，写写后悔的，写些有价值的。少则片言只语，长则几百个文字。要有具体的人或事，要有真切感受。把这些文字当作倾诉自己难以向别人说的工具，把这些文字当作反思自己，激励自己的平台，这就是一篇小作文。当写作与生活亲密接触时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。教师要有序列化的训练程序，要有必要的训练要求。让学生记录生活中有价值的东西。待学生习惯成自然后，就应引导学生关注写什么。在写作实践中，我发现有的学生“乱写，虚造”针对这种情况，我鼓励学生去打开生活之门，用眼睛去发现，用心去感受，例如，上课听功课，有新发现，同学中某一回答，老师中某一启发是素材。下课去游戏，去竞技运动，谁的技术如何，谁的细致动作幽默是素材。家庭里的种养情况，进度也是素材。都可以用日记记录这些生活、学习状况。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要你细心观察生活，写作素材随时在你身边，在你脑字里。冰心说过：“日记是写给自己看的，只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去，留下心泉流过的痕迹就好。”写作重在反映真实，我们认为的真实不应该停留在事实的真实上，那是自然科学的范畴，作文的真实体现在情感的真实和心灵的真实体验。寻找生活的细节，用文字来具体记录，详细描摹生活外，教师还应引导学生学会表现生活，表现生活就可以有主观真实的体验与对现实的思考。学生可以带着鲜明的感情倾向和态度审视事物，并将自己的感情与评价融入到对事物的描述之中。当学生把小作文当作记忆的仓库，贮存情感的心田而分外珍爱时，他们就不会再有流水帐式的“生活日志”或把小作文当作一种负担了，而把它当作了生活的一部分，所成的文字虽然未必是优美通畅的佳作，但至少是“言之有物”，自然真实亲切了。 其次是“个性化随笔创作”，使作文创作更具开放性。 应该说，作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于求同思维方式，死板硬性的要求时间内完成，要求内容，使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我想”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。 自主的写作带来了令人惊喜的效果，学生，兴趣高涨，写作的内容丰富，形式多样，个性化的写作风格日渐形成，选材也丰富多彩。社会，学校，家庭；亲情友情，校园生活，青春思绪，读书心得，社会热点，介绍小发明等。写作形式除记叙文，说明文，议论文外，竟有同学用诗歌形式表情达意，甚至还有两个同学能练习填词的方式作文。可见他们创作的用心。 除此之外，还要培养学生把自己认为有价值的阅读内容和信息整理成文通过演讲和故事形式与大家分享，这样他们认为有趣又有悬念，他们所演讲的内容百花齐放，带来各