全国成人高考专升本《大学语文》复习题及答案

标签： 大学语文21 全国成人高考专升本大学语文复习题及答案 （七） 二十一、马伶传 一、选择题1.下列句子中，运用侧面描写渲染演出效果的是 bA.引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也B.或大呼命酒，或移坐更进之C.我闻今相国顾秉谦者，严相国俦也D.以分宜教分宜，安得不工哉2.壮悔堂文集的作者是 dA.韩愈B.柳宗元C.欧阳修D.侯方域3.侯方域生活的时代是 dA.明朝初期B.明朝中期C.清朝中期D.明未清初4.马伶传在记叙马伶与李伶的第二次较量时所用的方法是 bA.顺叙B.倒叙C.插叙D.分叙5.马伶传是一篇 aA.人物传记B.叙事散文C.抒情散文D.说理散文6.下列句子中，意思与“顾秉谦者，严相国俦也”意思接近的是 bA.求为其门卒三年B.见昆山犹之见分宜也C.倘三年犹不得，即犹不归尔D.日侍昆山相国于朝房7.马伶传中“以分宜教分宜”的意思是 dA.用现实生活中的严嵩教舞台上的严嵩B.用现实生活中的分宜人教舞台上的分宜人C.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的顾秉谦D.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的严嵩8.马伶传中的“分宜”、“昆山”依次指 cA.分宜人、顾秉谦B.严嵩、昆山人C.严嵩、顾秉谦D.分宜人、昆山人9.马伶在鸣凤记扮演的是 aA.严嵩B.侯方域C.夏言D.顾秉谦10.马伶传的作者是 bA.宗臣B.侯方域C.韩愈D.欧阳修11.下列马伶传的句子中最能体现作者主观创作意图的是 dA.以分宜教分宜，安得不工哉B.倘三年犹不得，即犹不归尔C.日侍昆山相国于朝房D.见昆山犹之见分宜也12.马伶传的作者是 aA.明末清初的散文家B.明末清初的小说家C.元末明初的散文家D.元末清初的小说家13.下列马伶传的句子中具有讽刺意义的是 dA.耻其技之不若，而去数千里B.李伶忽失声，匍匐前称弟子C.或移坐更进之，首不复东D见昆山犹之见分宜也二、分析题1.阅读马伶传中的一段文字，回答问题：马伶者，金陵梨园部也。金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。(1)解释这段文字中加点字的含义。问： 社稷： 无虑： (2)将这段文字中画线部分的文字译成现代汉语。金陵为明之留都，社稷百官皆在。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈。(3)这段文字是马伶传全文结构中的哪一部分？并概括其大意。(4)金陵当时最好的戏班子叫什么名字？2.阅读马伶传中的一段文字，回答问题：列兴化于东肆，华林于西肆。两肆皆奏鸣凤，所谓椒山先生者。迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。未几更进，则东肆不复能终曲。询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。马伶者，金陵之善歌者也。既去，而兴化部又不肯辄易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。(1)解释这段文字中加点字的含义。辍： 著：(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东：马伶耻出李伶下，已易衣遁矣：(3)概括这段文字的大意，并分析其在全文结构中的作用。(4)这段文字中运用了正面描写、侧面描写两种方法，请举例分析两种方法的特点。3.阅读马伶传中的一段文字，回答问题：去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏鸣凤，奉一日之欢。”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出。李伶忽失声，匍匐前称弟子。兴化部是日遂凌出华林部远甚。(1)解释这段文字中加点字的含义。故侣： 更奏： 是： 凌：(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。李伶忽失声，匍匐前称弟子：(3)概括这段文字的大意。(4)这段文字运用了何种叙述方法？这种方法有何特点？(5)这段选文中哪些地方属于侧面描写，起到什么作用？4.阅读马伶传中的一段文字，回答问题：其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。我走京师，求为其门卒三年。日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久而得之，此吾之所为师也。”华林部相与罗拜而去。(1)解释这段文字中加点字的含义。为： 掩： 俦： 为： 罗拜：(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。子又安从授之而掩其上哉：5.阅读马伶传中的一段文字，回答问题：异哉！马伶之自得师也。夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。其志如此，技之工又须问耶？(1)这段选文在全文结构中属于哪一部分？(2)简析这段选文中表达的作者主观创作意图及客观借鉴意义。(3)分析“以分宜教分宜”的修辞特点。参考答案一、选择题1.B 2.D 3.D 4.B 5.A 6.B 7.D 8.C 9.A 10.B 11.D 12.A 13.D二、分析题1.(1)问：探访。 社稷： 国家。 无虑：大约。(2) 金陵为明之留都，社稷百官皆在。南京作为明朝留下的都城，国家的文武百官都在这里。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。当时的男人女人游玩桃叶渡和雨花台的人，人挤人。梨园以技鸣者，无虑数十辈。戏班因技艺高超而闻名的，大约有几十个。(3)第一部分(第一自然段)：简介马伶的身份，展示马伶活动的社会背景。(4)兴化部和华林部。2.(1)辍：停止。 著：显著，突出。(2)观众于是都向西看并赞叹，有的人大喊拿酒来，有的人把座位挪到更接近西边的戏台，头不再向东看。马伶认为演技在李伶之下是耻辱，已经换上便服逃走了。(3)马伶、李伶同演鸣凤记较量演技，马伶败。作者先写马伶的大败，为后来马伶的大胜做铺垫。(4)正面描写：如“迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。”语意明确，效果清晰鲜明。侧面描写：如“坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。”语意委婉，效果含蓄，引入遐思。3.(1) 故侣：过去的同行。 更奏：重新再演奏。 是：这。 凌：超过。(2)李伶忽然控制不住发出声音，伏地向前口称弟子。(3)马伶、李伶再次较量，马伶胜。(4)倒叙；将第二次较量移至马伶到京师学艺之前叙述，造成悬念，引人人胜。(5)“李伶忽失声，匍匐前称弟子”；渲染演出效果，衬托马伶演技高超。4.(1) 为：扮演。 掩：超过，盖过。 俦：同类， 为：拜师。 罗拜：一个接一个拜别。(2)您又从哪里学来演技而超过李伶呢？5.(1)结尾，作者对马伶的称赞。(2)作者主观的创作意图是：赞美马伶不甘失败，不怕吃苦，对技艺精益求精的精神；其借鉴意义是：在艺术原理上，说明生活是艺术的源泉，艺术创作要