生物人教版七年级下册呼吸的过程.doc

课 题 第三章 人体的呼吸二、 呼吸的过程课型:_新授课_课时:_1_主备人:赵秀丽教材分析本节肺通气是怎样实现的和下节人体的气体交换是学习呼吸的全过程，理解呼吸的实质。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，它是肺与外界进行气体交换的过程。由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大，呼气使胸廓缩小，因此在肺通气是怎样实现的的“身边事”中提出了“吸气扩胸、呼气缩胸”还是“扩胸吸气、缩胸呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系学情分析呼气和吸气时胸廓的变化情况，涉及到物理学中容积与压强的关系，初一学生还没有学习物理，所以理解本部分知识有一定困难。教师应尽量列举生活中的实例，帮助学生理解容积、压强间的变化关系。设计理念教师注重对学生活动的引导，充分体现学生的主体性：本节中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过“探究竟”指导学生自己体会呼吸时胸骨、肋骨的变化，调动学生的学习兴趣和主动性。 教学目标1、概述人体呼吸运动与肺通气。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，是通过呼吸运动实现的。2概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3说明人体呼吸的全过程。4说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。学习重点1、概述人体呼吸运动与肺通气2、掌握体内的气体交换学习难点掌握体内的气体交换教学准备自主学习问题课前独立完成，其余课上完成。自主学习，合作探讨，平等互动，归纳总结。教学过程三个阶段学习内容教师行为期望学生行为我的做法自主学习阶段1. 一、“导入新课：请学生说说“是胸廓的变化引起呼吸，还是呼吸引起胸廓的变化？”当学生的注意力非常集中，情绪也很高涨时，投入到探究竟的学习中“探究竟”1教师引导学生一只手按在胸骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。教师提问：胸廓扩大时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？2教师引导学生一只手按在肋骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。教师提问：胸廓扩大时，肋骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气吸气扩胸、呼气缩胸”还是“扩胸吸气、缩胸呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系2.学生课下在网上或书籍里查找有关系吸烟的危害的材料。教师提出问题，引导学生思考：同学互相补充，逐步完善。课上进行讨论，学生发言，说出自己的所见所闻让学生带着这个问题，情绪饱满地进入新课程的学习引导学生认真观察和阅读图37和38，自己寻找答案。探究交流阶段1、观看“膈的运动与呼吸的关系”模拟演示装置。认识演示器装置的各部分与人体结构的对应关系。2肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？3、观看flash动画，进行小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里。 教师巡视指导认真阅读、分析、比较、讨论。提出了“吸气扩胸、呼气缩胸”还是“扩胸吸气、缩胸呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系。巩固达标阶段1、“实际用”关于高山反应、菜窖中二氧化碳含量高、煤气中毒等常识，2、你的身体时刻都在于周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（ ）A、氧气含量增加，二氧化碳含量增加 B、氧气含量增加，二氧化碳含量减少 C、氧气含量减少，二氧化碳含量增加D、氧气含量减少，二氧化碳含量减少3、呼吸时，氧气由肺泡进入血液的原因是（ ）A、肺泡内有氧气，血液里没有氧气B、肺泡收缩产生的压力C、肋间肌和膈肌收缩产生的压力D、肺泡内有氧气浓度大于血液中氧气的浓度4、呼吸的意义是（ ）A、完成组织里的气体交换B、吸进氧，呼出二氧化碳C、分解有机物，释放能量D、合成有机物，净化血液总结指导学生练习、巩固所学知识 。反思、质疑 。回顾、总结、反思 完成随堂练习师生共同探究讨论问题