义务教育课程标准实验教科书苏教版高效课堂教学案.doc

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）高效课堂教学案二年级数学 上册主编：牌峥艳编者：牌峥艳 贺丹丹 李三菊平顶山市高校课堂教学案编写组小学数学高效课堂教学案编写说明一、编写目的1.为平顶山教育网络资源库建设提供优质教学资源。2.把教师过重的教学负担减下来，让使用者不再进行重复书写、抄写等无效劳动，让他们有时间进行创造性教学活动。3.减轻学生过重的课业负担。使用者力争在课堂上完成设计的教学任务，让学生有更多的课外时间参加丰富多彩的活动，去多读课外书、去干自己喜欢干的事。让学生全面发展，快乐成长。真正把喊了多少年的素质教育落到实处。二、编写原则1目的性原则。根据每节课的教学任务、教学目标精心设计，为实现高效课堂教学提供蓝本。2针对性原则。在充分研究教材的基础上，根据学生学习的潜能和可能性设置问题，设计活动，安排练习。3互动性原则。生生互动、师生互动，突出“动”的必要，“动”的目的，“动”的方式。活动开始，有明确具体要求，活动结束，悟理深刻富有启迪。4反馈的及时性原则。学生完成目标的情况要及时反馈到教师心中，以及时调整课堂的设置，反馈的形式可多种多样。5矫正的有效性原则。让全体学生都能完成本节课的学习任务，矫正重点关注“答案不一样”的学生。三、主要特色1、体现“导学”过程。整个导学过程既讲究教法，又渗透学法；教师、学生行为体现明显，力图让教师掌握相应的教学策略，让学生掌握相应学习方法。2、栏目设计实用性强。每册教学案主要栏目包括：全册教材分析、单元教材分析、课时教学案（教学过程、教学创新、板书设计、教学反思）和配套的课件。3、新课程理念体现明显。教学过程尽可能体现“导、探、评、练” 的教学模式：（1）导入新课 板题示标（时间酌情，但进入重点要快）；（2）探究自学 巡回指导（约15分钟,灵活处理）；（3）评价反馈 小结提升（约8分钟,）； (4) 精当练习 适度拓展（约15分钟，包括当堂作业）4、“教学创新”留下空白，供使用者使用教学案时写下创新与修改之处，以彰显自己的教学个性。5、每节课均附有板书设计，并留有“教学反思”栏目，以利教师课后反思教学。6、方便教师使用。教师使用时只需在教学案上圈、点、勾、画，把节省出来的时间用于按教学要求，充分准备课堂上用的教学资源，包括指导学生准备学具，把主要功夫下在如何实施教学上。本教学案虽然是在平顶山市韦伦双语学校优秀教师多年实验的基础上，吸收省市名优教师参与编写修订，采取主编负责，集体备课，学科专家对口审改，最后专家会审定稿而成，但仍会存在许多不足之处。教师使用时，可根据自身教学实际，酌情增减教学时数，变动教学步骤，实现教学创新，完成二次备课。同时，衷心希望，热烈欢迎广大教师在使用过程中提出修订意见，使我们的高效课堂教学案更好地促进课堂教学资源优化，达到课堂教学质优效高的目的。小学数学高效课堂教学案编委会二一三年八月小学数学高效课堂教学案编委会主任委员：苏红英副主任委员：白天义 宋金超 薛建军 毕延文编委成员: 苏红英 白天义 宋金超 薛建军 毕延文 张建新 张宝发 王合立 李延军编审：张建新 郭凤玲 王峰涛 王爱华 霍琳琳 牛玉辉 刘玉环 李会转年级/册 主 编 编写人员一年级上册 张松丽 张松丽 （平顶山市韦伦双语学校）赵娟娟 （平顶山市韦伦双语学校）张春辉 （湛河区实验小学）杜英歌 （湛河区南环路小学）二年级上册 牌峥艳 牌峥艳 （平顶山市韦伦双语学校） 贺丹丹 （平顶山市韦伦双语学校）李三菊 （平顶山市韦伦双语学校）三年级上册 高向玲 高向玲 （平顶山市韦伦双语学校）赵梦华 （平顶山市韦伦双语学校）陈 转 （平顶山市韦伦双语学校）刘玉环 （湛河区实验小学）李 华 （湛河区教师进修学校）四年级上册 黄莹莹 黄莹莹 （平顶山市韦伦双语学校）郜淑蕊 （平顶山市韦伦双语学校）五年级上册 王合立 王合立 （平顶山市韦伦双语学校）孙增好 （平顶山市韦伦双语学校）胡长青 （平顶山市韦伦双语学校）六年级上册 郑东阳 郑东阳 （平顶山市韦伦双语学校）段红晓 （平顶山市韦伦双语学校）第一单元 100以内的加法和减法（三）教学内容本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合。学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展学生的运算能力。第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材在安排求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之间，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，为学生进一步理解求比一个数多（少）几的数是多少的数量关系做准备。教材分析1. 结合现实情境引入具体的计算问题，引导学生自觉实现知识迁移。由于学生在一年级多次接触过连加、连减、加减混合的口算，对连加、 连减、加减混合的运算顺序已经基本掌握。因此，教材通过创设具体的问 题情境，引入有关的计算问题，以激活学生对连加、连减、加减混合运算 的已有认识，促使学生主动把口算连加、连减、加减混合的运算顺序迁移 到笔算中来。2. 合理安排教学活动的基本线索，为学生自主探索和选择计算方法提供足够 的空间。由于连加、连减、加减混合的计算策略多样，有时需要用笔算，有时可以用口算，有时既要用笔算又要口算，需要学生在计算时结合具体情况， 合理、灵活地选择计算策略。而对于能口算的，学生往往不易区分。所以， 教材遵循由易到难的原则合理安排教学内容，先教学三个数的连加、连减， 着重解决用两个竖式连写计算，再教学加减混合，同时带出能口算的可以 直接口算出结果，并以在竖式中“留白”的方式，为学生自主探索和选择 计算方法创造机会，促使他们经历探索计算方法的过程，不断积累加、减 法计算经验，以形成必要的计算机能，提高运算能力。3. 适当统一竖式的写法，避免混淆。 本单元是学生第一次学习用竖式计算连加、连减、加减混合的两步计算 式题。一方面，连加、连减、加减混合运算的进位和退位情况相对比较复 杂；另一方面，三个数连加可以写成一次相加的形式，而连减和加减混合 又必须写成计算形式。因此，教材没有介绍三个数一次连加的竖式，而统 一采用分别计算的两个竖式，以降低难度，防止竖式写法上的混淆。4. 重视引导学生通过具体的操作活动理解数量关系。本单元安排的实际问题都是两个数量相比较的加、减法问题，相较于整 体与部分的加、减法问题，数量关系比较隐蔽，与加、减含义的契合程度 要低于后者。教材安排的两道例题涉及两个数量比较多种情况。第一道例 题的解题方法多样，第二道例题又需要联系加、减的含义理解“比一个数 多”与“比一个数少”的含义，学生理解起来都有一定的难度。为此，教 材在提出问题后，分别引导学生用圆片代替彩珠和花，通过摆一摆、排一 排、移一移等具体的操作探寻解决问题的方法，并让学生结合操作活动的 过程，联系加、减法运算的含义以及生活经验理解数量关系，掌握解题方 法。这样安排，可以有效地调动学生学习的主动性，促使他们在自主的活 动中理解数量关系，发现解决问题的方法，积累解决问题的经验，提高解 决问题的能力。同时，也可以避免课堂上出现烦琐的分析和讲解可能给学 生带来的理解上的困难。 教学目标1. 掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。2. 使学生进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中 的广泛应用，发展思维。3. 让学生进一步掌握有关的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。4. 让学生感受数学语现实生活的联系，养成良好的学习习惯。教学重点1. 正确计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。2. 理解求比一个数多（少）记得数是多少的实际问题的数量关系。教学难点1. 根据算式的特点合理、灵活地选择笔算方法。2. 理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。教具准备课件、圆片、小棒。课时安排共约6课时：连加、连减1课时加减混合 1课时练习一1课时简单的加、减法实际问题 2课时练习二 1课时 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第1课时）课题连加、连减课型新授课教学内容教科书第1页例题和“试一试”，第2页“想想做做”。教学目标1.掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。2.感受数学与现实生活的联系，养成良好的学习习惯。教学重点掌握连加、连减的计算方法。教具准备：课件教学难点理解竖式连写的算理。学具准备：教 学 过 程教学创新一、导入新课，揭示课题。 1.复习旧知，导入新课。（1） 计算：5+6+10= 18-8-5=（2）你能用竖式计算35+18= 42-19= 吗？ 写竖式时需要注意什么？ 2.口述目标，板书课题。 通过刚才简单的复习，同学回忆了比较简单的连加、连减的算法，我们这一节课要学习比较复杂的连加、连减问题，看看同学们能不能通过自己的智慧解决。（板书：连加、连减）二、探究新知，巡回指导。 1创设情境，教学连加。 手工课上，有三个同学按照老师教的方法，折出了不同数量的纸船， 请同学们观察主题图，看看你发现了什么信息？ 课件出示主题图，引导学生观察，并说一说从图中知道了什么。（1） 学生从图中找出信息：已知三人分别折的纸船，未知三人一共折 了多少只。（2） 提问：要解决问题“三人一共折了多少只？”可以用什么方法计 算？算式是什么？ 指名回答。（3） 板书学生答案中的一个：19+27+26=，继续提出问题：算式中的每 个数字代表什么？ 学生思考，回答。（4） 引导学生观察算式，明确是连加算式，接着提问：这个算式怎么 算？先算什么，再算什么？ 学生思考，互相交流算法，汇报。（5） 出示“留白”的加法竖式你会用竖式计算吗？学生试着填写。 展示学生的答案，集体订正。引导学生观察两个竖式，并提出问 题：比较两个竖式，你发现了什么？（6）小结：第二个竖式中的第一个加数46就是第一个竖式的得数。所 以，为了方便，还可以把两个竖式连起来写。（课件出示连起来的 竖式），算出第一个竖式的得数后，直接在下面连着写上第三个加 数、加号，算出结果。 2. 总结：计算连加时先把前两个数相加，所得结果再与第三个数相加。 用竖式计算时可以分开写，也可以连起来写在一起。三、互评互议，小结提升。 1试一试，学生自主探索连减法的计算过程。连加你会算了，连减你会吗？课件出示算式：90-25-28=学生思考，在练习本上写一写，集体交流、订正。 2小结：连减和连加一样，都是先算前两个数，再与第三个数计算。用竖式计算也可以分开，也可以连起来写。 3. 引导学生回顾学习过程，熟悉算理。提问：在计算连加、连减时，都要按怎样的顺序进行计算？在用竖式计算时，竖式可以怎样写，要注意什么？四、精当练习，适度拓展。 1. 完成“想想做做”第1题。学生先说一说两个竖式表示怎样的算式连加、连减。学生独立在课本第2页上填写，集体交流时让学生第一步先算什么，再算什么，得数是多少。 2完成“想想做做”第2题。指名学生板演，其他学生写在练习本上，注意引导学生正确的书写格式。组织学生对板演情况进行交流评价。3 完成“想想做做”第3题。引导学生理解题意。学生独立解答，交流汇报。4 完成“想想做做”第4题。课件出示第（1）题，引导学生弄懂题意，并列式解答。课件出示第（2）题，让学生说一说解答第二个问题需要的条件。提问：要解决第2个问题，还需要什么条件？第1题的结果有用吗？ 5. 引导学生回顾解题过程，明确解决连续两步实际问题的方法。五、畅谈收获，全课总结。今天你有什么收获？板书设计连加、连减 19+27+26= 90-25-28=课后反思 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第2课时）课题加减混合课型新授课教学内容教科书第3页的例题和“试一试”，完成第3-4页的“想想做做”。教学目标1.经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3.在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重点掌握加减混合运算的计算方法。教具准备：课件教学难点明确加减混合运算的运算顺序。学具准备：教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1.复习旧知，导入新课。 计算：25+16+45 69-27-33 上面的算式，先算什么，再算什么？ 2.口述目标，板书课题。 连加、连减题都是分两步计算，那么加减混合题该怎么算呢？这一 节课我们来学习加减混合算式的算法。（板书：加减混合）二、探究新知，巡回指导。 1.出示情境图，提出问题：从图中知道了什么？根据图中条件可以解 决什么问题？ 2.出示例题的第三个条件和问题，提问：怎么列算式？ 3.学生列出算式：38+42-33（板书算式） 4.提问：这个算式先算什么，再算什么？ 学生思考，独立用竖式解决进行计算。 5.小结：加减混合计算也是分两步计算，按照从左到右的计算顺序， 用竖式计算时可以写一个竖式，也可以分开写。 三、互评互议，小结提升。 1.完成教科书第3页的“试一试”。 出示：60-38+40= 提问：想想先算什么，再算什么？ 指导方法：第一步算60-38，计算时可以列竖式，注意个位不够减向 十位借一当十，得22，第二步是22+40，可以直接口算。2. 引导学生总结算法，明确算理。 引导学生思考：计算加减混合算式时应注意什么？ 小结：加减混合算式和连加、连减一样，都是按照从左到右的计算 顺序，在计算过程中如果哪一步可以口算出结果的，就不用列竖式。四、精当练习，适度拓展。1.完成第3页“想想做做”第1题。 学生在练习本上独立完成，全班交流，分析错误原因，集体订正。2 完成“想想做做”第2题。 学生在书上直接填出得数，全班订正。 拓展提问：在什么情况下可以直接口算写出得数？3 完成“想想做做”第3题。想让学生说一说哪一步可以口算，再完成计算。4 完成“想想做做”第4题。引导学生读题，弄清题意，并提出问题：在解答第一个和第二个问题时需要什么条件？学生独立完成，并交流解决问题的过程。5. 完成“想想做做”第5题。引导学生读题，弄清题意，并提出问题：在解答第一个和第二个问题时需要什么条件？学生独立完成，并交流解决问题的过程。五、畅谈收获，全课总结。今天你有什么收获？板书设计加减混合 38+42-33课后反思 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第3课时）课题练习一课型练习课教学内容教科书第5页练习一。教学目标通过练习，进一步掌握连加、连减、加减混合的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。教学重点进一步掌握连加、连减、加减混合两步式题的计算方法。教具准备：课件、练习本。教学难点连加、连减、加减混合两步式题的算理。学具准备：教 学 过 程教学创新一、情境导入，揭示课题。1.创设情境，激趣导入。 我们已经用两节课学会了连加、连减和加减混合两步式题，看同学 们表现的这么优秀，喜羊羊（做一个喜羊羊头饰，让一个掌握比较 好的同学戴上装扮喜羊羊）忍不住想和同学们挑战一下，同学们你 们敢迎接挑战吗？ 2. 口述目标，板书课题。 这一节课我们要和喜羊羊来一场比赛，看谁连加、连减、加减混合 知识学得好。（练习一） 二、练习巩固，拓展提高。1基础练习，巩固新知。（1）看谁说得好。 完成课本第5页第1题。 学生直接在书上完成。选择一些题让学生和喜羊羊比赛，说一说口 算的过程。 （2）看谁算的对。完成练习一第2题。学生独立在练习本上完成。和“喜羊羊”的作比较，看谁写得好。 （3）看谁能填对。 完成练习一第3题。 引导学生用竖式计算出结果，并说一说左边一题每条线上的三个 数的和是多少？右边一题每条线上的三个数有什么特点？计算时 怎样算可以简便？和“喜羊羊”比赛，看谁算的对。 （4）看谁算的准。 完成练习一第4题。 学生先说一说怎样求，再独立解答。 评价“喜羊羊”取得的成绩。 2.拓展练习，适当提高。 （1）在 里填上合适的数。 56 -16 +15 70 -16 +15 （2）34+65+（ ）=100三、畅谈收获，完善认知。今天你有什么收获？板书设计练习一课后反思 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第4课时）课题简单的加减法实际问题（1）课型新授课教学内容教科书第6页例题和第78页“想想做做”。教学目标1.通过动手操作，理解同样多的问题。2.结合具体情境自主探究使两组不同数量的物体变得同样多的方法，体 验解决问题策略的多样性。3.感受数学知识在日常生活中的实际意义，激发学好数学的动力和自信 心。教学重点掌握把两个不同数量的物体变得同样多的方法。教具准备：红色、蓝色圆片，小棒，课件教学难点体会解决问题方法的多样性。学具准备：教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1.复习旧知，导入新课。 出示课件：引导学生复习同样多。提出问题：哪两行三角形同样多？2. 口述目标，板书课题。 这一节我们要解决当物体的数量不一样多时怎么变得同样多。 (板 书：简单的加减实际问题（1）二、探究新知，巡回指导。1教学例题，学生自主探究。（1）出示主题图，学生观察，从图中找出已知信息。 提问：根据已知信息你能知道什么？ 答：芳芳和小军的彩珠相差4个。（2）提问：要想让两串彩珠同样多，你有什么办法？ 学生用圆片摆一摆，再和同学说一说自己的方法。 方法一：增珠法。 方法二：减珠法。 方法三：移珠法。（3） 老师指导学生摆放的过程，引导学生摆放彩珠时要一一对应，并 鼓励学生用多种方法解决问题，引导学生有条理的表述自己的操 作和思考过程。三、互评互议，小结提升。 1. 引导学生回顾操作过程，谈谈体会，指导提示：同一个问题可以有 不同的解决方法。2. 课件出示“想想做做”第1题的小棒图。 学生摆出第一行15根，第二行9根小棒。 从条件中可以知道两行相差6根。 提出问题：要想让两行小棒同样多，该怎么办？ 学生动手操作，用不同的方法解决问题，有条理地表述自己的操作 和思考过程。 2. 引导学生回顾操作过程，并完成书上的填空。四、精当练习，适度拓展。1完成第7页“想想做做”第2题（1）。 出示直条图，引导学生弄清题意，提出问题：要想让苹果和梨的个 数同样多，得先知道什么？ 出示第一句话填空。 提问：该怎么办？ 学生给出不同的方法。可以把梨去掉7个，也可以让苹果添上7个。 引导学生给出比较简便的方法，不要一味的追求方法的不同。2. 完成第7页“想想做做”第2题（2）。 学生独立完成。 3. 完成“想想做做”第3题。学生独立完成第（1）题，做第（2）题时引导学生在脑子里把两个数量排一排，再解决思考。 4. 完成“想想做做”第4题。学生独立完成第（1）题，做第（2）题时引导学生在脑子里把两个数量排一排，再解决思考。要求学生在完成（2）之后说出答的过程。五、畅谈收获，全课总结。今天你学会怎么把数量不同的物体变成同样多了吗？板书设计简单的加减法实际问题（1）课后反思 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第5课时）课题简单的加减法实际问题（2）课型新授课教学内容教科书第8页的例题，完成第9-10页的“想想做做”。教学目标1.结合具体情境学会求比一个数多（少）几的数的解题方法，使学生进一步掌握加减法实际问题的数量关系。2.培养学生的应用数学意识和解决问题的能力，感受加减法计算在实际生活中的价值。教学重点掌握求一个数多（少）几的数是多少的解题方法。教具准备：圆片、课件。教学难点根据实际问题选择恰当的计算方法。学具准备：教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1.复习旧知，导入新课。 课件出示一行梨，一行苹果，一行桃子。 提问：谁和谁同样多？怎样让它们变得同样多？ 2.口述目标，板书课题。 这一节课我们要学习“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际 问题。（板书：简单的加减实际问题（2）二、探究新知，巡回指导。1出示例题，引导学生看图并理解题意。 提问：从图中你能知道什么？ 根据学生的交流，整理并板书： 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花 提问：根据这些条件，可以提出哪些问题？2. 动手操作，探究比谁多多少怎么解决。 出示第（1）题：小华做了多少朵？学生读一遍问题。提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？引导学生用圆片摆一摆，并提出问题：怎样摆就可以清楚地知道小华做花的朵数？指导学生在第一排摆上小英做的花朵数，再思考并摆一摆。组织学生交流摆放和思考的过程。小结：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。 3. 思考算法，探究比谁多多少怎么解决。看着摆好的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？学生列式后追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以分为哪两 部分？指导：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。提问：刚才我们通过操作找到了求小华有多少朵花的方法，并算出小华一共做了14朵花，上面的解答正确吗？可以怎样检验？学生交流后指出：要想知道解答知否正确，可以用小华的花朵数减去小英的花朵数，看是不是小华比小英多做了3朵。三、互评互议，小结提升。 1. 出示第（2）题：小平做了多少朵？ 提问：你能先用圆片摆一摆再算一算吗？学生独立完成操作，并列式解答。指名学生倒投影前汇报摆圆片和列式的过程，并组织讲评。提问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法算？再问：要想知道上面的结果是否正确，应该怎么做？ 2. 思考：比较解决（1）和（2）两个题的过程，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同?小结：求小华做的花朵数，要把11朵和多的3朵合起来，所以用减法算；求小平做的花朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以要用减法算。这就是我们今天学习的“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。四、精当练习，适度拓展。1完成第48页“想想做做”第1题。 先让学生画一画，再说一说是怎样画的。 提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？三角 形的个数是从哪一部分里去掉几个？2 完成“想想做做”第2题。 先让学生看图说说题中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵 树的直条包括哪两个部分，可以怎样求松树的棵树。 学生独立列式解答，并组织交流。3 完成“想想做做”第3题。 让学生说说已知条件和问题，再列式解答。 反馈时让学生说说做题时是怎么想的，再说说要想解答的对不对， 可以怎样做。4 学生独立完成“想想做做”第4、5题。五、畅谈收获，全课总结。这节课你有什么收获？板书设计 简单的加减法实际问题（2） 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花课后反思 第一单元 100以内的加法和减法（三）（第6课时）课题练习二课型练习课教学内容教科书第11页练习二教学目标1. 通过练习，让学生进一步体会连加、连减的运算特点，体会加、减法 之间的联系。2.使学生进一步加深对简单加减法实际问题数量关系的理解。教学重点进一步体会连加和连减的运算特点。教具准备：课件、练习本。教学难点进一步加深对简单加减实际问题数量关系的理解。学具准备：教 学 过 程教学创新一、情境导入，揭示课题。 情境导入，板书课题。 沸羊羊是一只很活跃的小羊，它参加了很多活动项目，但是它想了解一下同学们都有哪些活动项目。下面就让我们跟着沸羊羊一起走进我们今天的课堂吧。（练习二） 二、练习巩固，拓展提高。 1. 基本练习，巩固新知。 让沸羊羊先休息一下，看看同学们的汇报吧。（1）完成练习一第1题。 指名板演，其他同学在练习本上写出过程，集体订正。（2） 完成练习一第2题。 学生独立完成，投影展示学生的书写，强调每一步都要细心、认 真，做完后检查，集体订正。 沸羊羊说同学们真棒，算的又快又好。下面它要和我们一起去参 观了。（3） 参观手工小组。完成练习一第3题。 先让学生看图说说题中的已知条件和问题，并列出算式解答。 汇报交流，集体订正。（4） 参观体育活动小组。 完成练习一第4题。 先让学生看图说说题中的已知条件和问题。 指导：小军拍的最多比小芳拍的数少1，小强拍的最少比小芳拍的 数多1。 学生列出算式解答。汇报交流，集体订正。 完成练习一第5题。 学生独立完成第（1）题。 指导：提问题时可以是加法的，也可以是减法的问题。 2. 拓展练习，适当提高。 同学们和沸羊羊一起参观了很多项目，一定饿了，小兰和妈妈给 大家准备了饺子，要先解决问题才能吃到饺子哦。 看图解答问题。 妈妈包了27个 小兰比妈妈少包了9个 小兰包了多少个？ = （个）三、畅谈收获，完善认知。该说再见了，沸羊羊和同学们在一起真快乐！通过今天的学习，你有什么收获？板书设计练习二课后反思第二单元 平行四边形的初步认识教学内容 通过本单元内容的教学，可以使学生丰富对平面图形的认识，初步感知平面图形之间的联系，积累认识平面图形的学习经验，发展初步的空间观念。教材分两段安排教学内容：第一段是直观认识四边形、五边形和六边形，第二段是直观认识平行四边形。教材的编写特点1. 利用学生的已有知识，以“边”为切入口，通过观察和交流，初步认识 一些常见的多边形。平面图形的特征往往变现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建 立图形概念、掌握特征的重要方法。在认识四边形、五边形和六边形时， 首先呈现了我国古代建筑商常见的窗格图案，引导学生从图中找出边数 相同的图形，并在交流中体会有些图形的边数相等，有些图形的边数不 相等，从而按边的数量对图形进行分类和命名，在观察观察与操作中感 知相关平面图形的特征。2. 让学生联系生活实际，通过动手操作，在“做”平行四边形的过程中 认识平行四边形。教学平行四边形时，教材先引导学生通过从现实场景中找四边形的活 动，初步感知平行四边形的形状特点，在引导学生用两块完全一样的三 角形拼的方法，“做”出平行四边形。这样的设计，是因为学生已经初步 认识了三角形，引导学生把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，不 仅可以得到比较规范的平行四边形，帮助他们丰富对平行四边形的感知， 建立正确的表象，而且可以帮助学生初步体会三角形与平行四边形之间 的联系，进一步积累认识图形的经验。3. 让学生通过图形变换体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间 的联系与区别。折、剪、拼、移等都是图形变换的常用手段。在图形变换过程中，有 些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形；有些变 换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，图形的 变换能让学生在动态过程中加深对图形的认识。教材十分重视通过折、 剪、拼、移等活动，帮助学生感知平面图形的基本形状，体会图形之间 的联系，积累一些图形变换的经验，发展空间观念。4. 通过开放性的问题激活学生的发散思维，培养创新意识。适当的开放性问题，能营造个性的思维空间，满足学生合作学习和共 同发展的需要。教材在“想想做做”和练习中注重安排一些开放性的问 题，以引起学生主动探索的积极心向，发展学生的求异思维和实践能力。 例如，把一张四边形纸剪成两个三角形，剪成一个三角形和一个四边形； 在一张正方形纸上剪下一个三角形，看剩下的是什么图形。教学目标1.通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道 这些图形的名称，能识别这些图形。2.初步认识平行四边形，了解平行四边形的特征，建立平行四边形的表象。3.通过对图形的折、剪拼等活动，体会图形的变换，发展空间观念。4.学生在学习活动中积累活动经验，培养交往合作意识。教学重点 认识四边形和平行四边形，掌握它们的特征。教学难点 在折、拼、剪等活动中感受平面图形之间的联系。教具准备 彩纸，一套三角尺，小棒，七巧板，课件。课时安排共约4课时：四边形、五边形和六边形的初步认识1课时认识平行四边形1课时练习三1课时有趣的七巧板1课时 第二单元 平行四边形的初步认识（第1课时）课题四边形、五边形和六边形的初步认识课型 新授课教学内容教科书第12页例题和1314页“想想做做”。教学目标1.经历认识多边形的过程，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教具准备：钉子板、课件、三角形、长方形、正方形纸板。教学难点体会相关图形之间的联系，能描述图形的变 化过程。学具准备：彩纸、剪刀。教 学 过 程教学创新1、 导入新课，板题示标。 1.复习旧知，导入新课。出示教具（三角形、长方形、正方形纸板），引导学生回忆什么是平面图形的边，提出要求：请同学们选一个图形，并摸一摸它的边。学生用手摸一摸图形的一周。 2.口述目标，板书课题。通过复习，同学们已经知道了什么是平面图形的边，今天我们要利用边的知识认识四边形、五边形和六边形，看看同学们能不能从中找出规律，进而认识更多的多边形。（板书：认识四边形、五边形和六边形）二、探究新知，巡回指导。 1.认识四边形。 （1）课件出示古代窗格图案，引导学生从中找出边数相同的图形。 （2）指导学生用相同的颜色描一描边数相同的图形。 学生观察、讨论，并动手描一描。 （3）课件出示窗格中边数相同的图形，引导学生分类归纳。 展示学生的结果，学生说说心得体会。（边数相同的图形，形 状不一定相同） （4）引导学生总结四边形基本特征。 提出问题：四边形有什么特点？ 学生讨论，汇报。 老师小结：像这样 、 有4条边的图形是四边形。 2.认识五边形、六边形。指着窗格上的五边形、六边形，让学生数一数，并说一说各有几条边。学生数一数，再相交流，汇报。课件出示所有的五边形和六边形。并出示小结：由5条边围成的图形是五边形，由6条边围成的图形是六边形。三、互评互议，小结提升。 1.观察多边形的名称与边数的关系。四边形有几条边？五边形有几条边？六边形呢？你有什么发现？学生观察、讨论，指名汇报。小结：多边形是有几条边围成的就叫做几边形。 2.认识其它多边形。 3.长方形和正方形是几边形?学生活动：拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。师边说边示范，学生跟着摸一摸。再拿出一张正方形纸沿着四周摸一摸。提问：你有什么发现？学生分小组讨论一下。 学生发现它们都有4条边，所以长方形、正方形也是四边形。四、精当练习，拓展提高。 1.出示“想想做做”第1题。 数一数每个图形的边数，再判断，指名回答。 2.做“想想做做”第2题。先在钉子板上围几个图形让学生判断，然后让学生动手围出四边形、五边形和六边形。 3.做“想想做做”第3题。引导学生弄清题意，先数一数每个图形各有几条边，再照样子写在 图形里，然后进行分类统计，并把得到的数据填入表中。 4.做“想想做做”第4题。学生先独立思考，再动手剪一剪，最后组织展示交流。 5.做“想想做做”第5题。 指导学生找四边形的方法，并提醒学生考虑问题要全面。 6.展示生活中的图形。 五、全课总结，畅谈收获。 今天你学会了什么？板书设计 四边形、五边形和六边形的初步认识 四边形 五边形 六边形课后反思 第二单元 平行四边形的初步认识（第2课时） 课题认识平行四边形课型 新授课教学内容教科书第14页例题和15页“想想做做”。教学目标1.初步认识平行四边形，了解平行四边形的特征。2.能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。3.培养学生观察比较和概括抽象知识的能力。4.让学生感受数学与生活的联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点1. 初步认识平行四边形，知道平行四边形的特 征。2. 体会平行四边形和其他四边形之间的联系 和区别。教具准备：钉子板、一套三角尺、小棒、木条钉的长方形框、课件。教学难点 能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。学具准备：小棒。教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1.复习旧知，导入新课。课件出示不同的平面图形，让学生快速说出它们的名称。 2.口述目标，板书课题。上一节课我们认识了不同的多边形，其中四边形很特殊，它可以变化成各种各样的形状，我们已经认识了比较特殊的两种-长方形和正方形，这一节课我们要认识另外一种特殊的四边形-平行四边形。通过今天的学习同学们要认识平行四边形，并了解它的基本特征。（板书：认识平行四边形）二、探究新知，巡回指导。 1.联系生活，初步感知平行四边形的存在。 课件出示衣架、篱笆、楼梯栏杆图，引导学生观察，并提出问题： 你见过这样的四边形吗？ 2.动手操作，初步感知平行四边形和三角形之间的联系。指导学生用两块完全一样的三角尺拼出衣架、篱笆、楼梯栏杆上面出现的四边形。学生小组合作，动手操作，汇报。老师巡视，指导操作方法，鼓励学生尝试用不同的方法拼出平行四边形。 3.小结：像 这样的四边形是平行四边形。用完全一样的两个三角 形可以拼成一个平行四边形。三、互评互议，小结提升。 1.引导学生观察，揭示平行四边形的基本特征。 平行四边形和长方形、正方形是不一样的。 总结：平行四边形有4条边，4个角，像这样 、 、 。4. 判断练习，巩固新知。（课件出示）平行四边形是四边形。 （ ）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 （ ）平行四边形就是长方形。 （ ）四、精当练习，拓展提高。 1.做“想想做做”第1题。引导学生再次熟悉平行四边形的特征，再做出判断。指名让学生用自己的话说一说平行四边形的特点，其他同学补充。 2.做“想想做做”第2题。先在钉子板上围出一个平行四边形，老师边操作边讲解在钉子板上操作的注意事项，让部分学生动手操作。 3.做“想想做做”第3题。引导学生弄清题意，学生动手找一找、画一画。给学生指导思路：平行四边形可以是2个三角形拼成的，也可以是由4个三角形拼成的，还可以是由6个三角形拼出的拼成的。 4.做“想想做做”第4题。学生独立思考，并动手试一试，老师让个别学生到投影前面汇报，全班讨论订正。 5.做“想想做做”第5题。教具出示一个长方形框，拉一拉示范给学生，并让个别学生上前拉一拉，鼓励学生说出操作之后的感受。这是四边形具有不稳定性的一个验证实验。拓展提问：平行四边形和长方形之间有什么联系？平行四边形和长方形一样吗？学生交流、讨论，汇报自己的想法。小结：平行四边形和长方形不一样，它们之间既有区别，又有联系。 6.展示各种各样的平行四边形，并解说它们在生活中的作用。五、全课总结，畅谈收获。 今天你学会了什么？板书设计 认识平行四边形 平行四边形 课后反思第二单元 平行四边形的初步认识（第3课时）课题练习三课型 练习课教学内容教科书第16、17页练习三。教学目标1. 通过折一折、剪一剪、拼一拼，让学生经历多边形之间的联系。2. 通过画一画、拼一拼、变一变，让学生感知三角形和平行四边形之间 的联系。3. 增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。4.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点1.体会相关图形之间的联系，能描述图形的变 化过程。2.感知三角形与平行四边形之间的联系。教具准备：长方形纸、三角形纸、钉子板、剪刀、课件教学难点1.能把多边形分成三角形。2.能用完全一样的两个三角形拼成平行四边形。学具准备：长方形纸、三角形纸、剪刀。教 学 过 程教学创新一、口述目标，导入新课。 谈话导入：同学们，我们已经认识了多边形，并且知道三角形和多边形之间的联系，今天我们要通过动手操作，进一步认识平面图形之间的联系。（板书：练习三）二、动手操作，探究新知。 1.折一折，进一步感受多边形之间的联系。 完成第16页第1题。 拿一张长方形纸，按