计算机教学中任务驱动教学法初探李文凤.doc

计算机教学中任务驱动教学法初探延津县城关镇西街学校 李文凤摘要：信息化教育对教学模式提出了新的挑战。任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。特别是在现代化教育中，计算机学科的教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生动手能力，以适应社会对高素质技能型人才的要求。关键词：任务驱动；技能；计算机教学计算机教学中的任务驱动教学模式，已经越来越被教育行政部门所重视并逐渐被一线的教师所采用。要想运用好任务驱动的教学方法以提高教学效果，首先，必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点，在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果。一、任务驱动教学法的特点任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学。任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性。学生可以由浅入深，由表及里，逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。在学习的不同阶段，特别是在学习某些应用软件时，可以先知其然，而暂不深究其所以然。比如说，在操作系统对计算机的软件和硬件资源进行管理的控制后，学生即可通过操作系统软件，用简单的命令和操作来使用计算机。然后，学会利用各种应用软件达到自己的操作目的。二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施虽然任务驱动教学法能够适应计算机教学，但在具体的计算机教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的，却不是一件容易的事情，必须遵循一定的步骤。下面以本人在flash教学过程中运用任务驱动教学方法为例，总结出任务驱动在计算机教学中运用的一般步骤和应该注意的问题：（一）任务前置，激发学生兴趣在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点的动画开始教学。比如，在讲引导层动画这个知识点时，我首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花丛中飞舞”和“动感超人”的动画，同时也提醒学生通过学习自己也要能做出这样的动画。学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得后面知识点的讲解时他们有兴趣听。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。任务不能够太难实现，那些学生通过努力学习也完成不了的任务，会严重打消他们的学习积极性，而那些太过简单的任务，就会使他们在学习时浮于表面，对他们的思维发散会产生阻碍，任务难易度应该让学生“跳一跳，够得着”。任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含所讲的知识点。（二）延伸任务实例，培养探索精神创造是发展的灵魂。中学生喜欢独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在进行讲授遮照层动画时，基本知识点学生掌握了之后，我就让学生制作“舞台上的追光灯”的动画。这个例子既能够把遮照层的知识点贯穿起来，又要把引导层动画、形状渐变等知识点灵活运用。学生们将这些技巧，在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。在教学过程中，教师要及时转变观念，贯彻任务驱动式教学新法，尽量避免教学中的面面俱到。因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。（三）自定任务主题，培养个性发展本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作，学会技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作，学会软件的一种手段。因此，越到学习的后面，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。例如，在flash教学的学期结束阶段，要求学生每人利用所学的知识制作flash作品，可以是mtv，贺卡，网页等多种形式，这样对音乐感兴趣的同学就会选择制作动画的mtv，对图片处理感兴趣的就会制作贺卡，对网页制作感兴趣的就会制作出动感的flash网页。这样教学的目的就达到了，既让学生掌握了flash这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。总之，通过教学实践，在运用了选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现和学科结构体系的建立的任务驱动式教学方法之后，我深深地体会到这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得以提高。三、任务驱动教学需要注意的问题1.正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系 任务驱动教学有其自身的特定含义和应用方式，具有不可比拟的优点，但不能替代其他教学手段。因为其他教学手段在培养学生素质、提高学习能力、增长学生知识方面也有独到的作用。因此，我们要根据计算机课程的具体内容和学生的特点，借助现代多媒体技术，充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等教学方法，一边演示、一边操作，讲解计算机软件的功能和操作。2.注意培养学生的自学能力与合作意识 在任务驱动教学的初始阶段往往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的困难，所以在学生完成任务时，老师既要学生独立思考自主学习，又要鼓励进行协作学习。适当分配一些需要共同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。3.把握好导学与任务探究的关系 我们提倡让学生自己在任务驱动过程中的求知，并不是一概否认教师的讲解。这里的讲解是一种引导，它区别于强制性的灌输；所以，把握讲解的时机和内容非常重要。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要忌在学生“困惑”尚未形成时讲，否则难以达到“心有灵犀一点通”的效果；三要把握好信息反馈，及时了解学生的进展及存在的问题，在恰当的时候予以点拨。4.建立正确的评价体系 计算机学科有多样性、复杂性和求异性特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中发挥着越来越重要的作用，师生通过任务产