《小树叶》教学设计.doc

小树叶教学设计 东渡实验学校 钱海燕教学内容：小学音乐苏少版第一册第5单元秋天的歌教材分析：小树叶是一首情感丰富的拟人化歌曲。它采用问答方法，生动地表现了小树叶积极乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。一问一答间唱出了对树叶飘零的不舍和期盼来年春天归来的乐观。学情分析： 小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。一年级孩子年龄小、组织纪律性较差，学生的音乐素质存在个别差异，学生的稳定性不够好，比较好动，以直观形象思维为主。虽然小孩子比较喜欢唱歌，但未必都能能够感受音乐律动的美和歌曲所表达的情感。课堂上应注意引导学生，设计符合孩子的音乐活动使学生爱学、愿学。通过肢体动作、律动等，增强学生身体的协调能力和节奏感。教学目标：1.能用自然的声音演唱歌曲，能理解演唱速度的变化与表达情感之间的关系。用连贯、舒缓与断顿、跳跃的歌声表现歌曲。2.能够根据歌曲内容，根据对歌词的理解，有感情的表演唱，创编与音乐吻合的简单律动，理解小树叶歌曲中两段歌词所表达的不同情感。3.感受秋天的美，在欣赏自然美、艺术美的过程中，引起对美好生活的向往与热爱。教学重点：用富有感情的声音演唱小树叶，注意做好速度的变化。教学难点：歌曲的情感表达唱准歌曲的第三乐句节奏和歌词搭配：7. 7 7 7 6 5 6. 12 -飘 呀 飘 呀 飘向 哪 里春 天 春 天 我会 回 来教学准备： 课件、钢琴、道具小树叶等 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1.模拟声响 创设情境（1）师导入：伴随着秋姑娘的到来，小树叶开始了它的旅行。秋风姐姐迈着轻盈的脚步来到了我们身边。秋风吹呀吹，发出了“呼呼”声。一阵秋风吹过，树叶儿发出了“沙沙 沙”的声响。（出示图谱，模拟风声、小树叶发出的声音）（2）师生合作，师扮演秋风姐姐，小朋友扮演小树叶，随音乐律动。（3）生生合作，男扮演秋风哥哥，女扮演小树叶，随着音乐律动。2.角色体验 感受旋律师：秋风吹过枝头，小树叶换上了黄衣服，在秋风摇晃着身子。（1）师随着伴奏音乐示范小树叶左右晃动。 （2）师生共同做一片美美的小树叶，一起随风摇摆。 （3）秋风中，小树叶开始了它的旅行，出示小树叶沿旋律线飘动。（4）小树叶在旅行中有的飘得忽高忽低，大家跟着小树叶一起飘起来，小朋友拿起树叶沿旋律线飘动，师唱旋律。【设计意图：在低年级音乐课堂，成功的组织教学由为重要。因此，在课堂上要奏响“专注”的乐章，注意力的集中是教学效果的保证。在教学实践中，课堂伊始的律动表演，是引导学生进入音乐课氛围的一种较好选择。“参与是成功的一半”，教学过程中的学生参与是培养其能力的重要手段。教学中，从孩子的角度去思考问题，关注学生的思维和学生的学习需要，让学生的音乐学习真正发生。在参与体验中，学生加强了对乐句音高的感知和记忆，提高了他们的音乐的注意力、反应能力、节奏感，学生在简单的律动中获得了对音高感知的本领。在教学中引导学生主动参与音乐实践，把学生美感的发生与发展贯穿于整个音乐实践过程，从而培养学生健康的审美情趣，在参与中体验美。】二、融情互动，学唱新歌 1.聆听旋律，融情互动（第一段）（1）师：小树叶有的从树上飘落下来，离开了大树妈妈，它的心情怎么样？在音乐声中来感受小树叶的心情。（2遍慢伴奏听后交流）（2）师：小树叶对树妈妈有着深深的爱，它不舍得离开树妈妈，老师想把树妈妈与树叶宝宝的依依不舍之情和深深的爱用歌声表达出来，请小朋友们做动作，我来唱（教师范唱歌曲第一段）2.学唱歌曲，参与表现（1）师：多么有爱的小树叶啊！从歌声中感受到树妈妈什么样的心情？播放歌曲范唱，生聆听感知。（2）让我们也一起用歌声来表现吧！学唱歌曲（第一遍跟唱是老师很清晰地唱，第二遍跟唱老师轻声唱，第三遍跟唱老师无声唱，引导学生从“跟”到“听琴声”。） . | |. | | 重难点乐句：“飘 呀 飘呀 飘向 哪 里？”多次听老师范唱歌词，引导学生唱对歌词节奏，唱出重音。（3）边唱边处理：小树叶离开妈妈，是什么样的心情？我们可以用什么样的声音来唱?(连贯、舒缓、轻柔、速度可以慢一点). （4）师生接口唱、生生接口唱熟练歌曲.（5）让学生背唱歌曲，加入表演（男生呼，女生唱；女生呼，男生唱） （6）师：秋风起，树叶儿飘，小树叶落下来了，离开了树妈妈。小树叶沙沙沙、沙沙沙，好象在勇敢地说话呢：妈妈别难过，春天再来的时候，我会把您打扮得更漂亮。听，小树叶又唱起了什么？（老师范唱第二段。）（7）学唱第二段歌词，感受小树叶开朗、乐观的情绪和高兴的心情。（8）完整表现歌曲：老师扮演“大树妈妈”唱第一段，表现树妈妈不舍的心情；小朋友扮演“树叶娃娃”唱第二段。（师生同表演，也可让学生上台表演）【设计意图：根据一年级孩子的年龄和心理特点，教师在课堂上“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。通过教师范唱，用音乐美和情感美熏陶感染学生，使他们在老师的歌唱中直接感受到音乐美的所在，并能从中领会到只有富于表情的、用心动情的演唱才能产生美感。激发学生的学习兴趣，努力创设意境，为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验。以身体律动为手段感受音乐，让学生用自己喜欢的方式学习，通过创设意境，启发学生自主表现，进入到学习音乐的激情中去。在教学中用生动的语言来引发学生的关注，在老师、学生、教材三方之间架起相互沟通的桥梁，让学生在饶有兴趣中进行音乐学习。】三、拓展延伸，课堂小结 师：加入“呼”模拟风声，沙蛋模拟小树叶“沙沙”声，为歌曲伴奏，丰富歌曲表现师：小树叶们把树妈妈打扮的那么漂亮，心里可高兴了。让我们一起为大树妈妈穿上漂亮的绿衣裳。（播放音乐，学生贴树叶装扮树妈妈）听赏树叶儿飘飘师：小树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作大床。小树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。小树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。师：美美的小树叶好有爱，它默默地付出，为大地盖棉被，为大树妈妈添新衣，美美的秋日里，让我们感受到了一份浓浓的爱。请小朋友们一起再次唱响小树叶，在美美的歌声中结束今天的音乐课。【设计意图：通过合作、互动学习的方式能够实现学生自主、合作、探究。在教学中，师生互动、生生互动，激发学生想学、愿学、爱学的强烈欲望，让学生以最自然的