语文人教版四年级上册说课稿

去年的树说课稿 博乐市第六中学 衡玉春一、说教材去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。二、说教学目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。感受童话的语言美、思想美、意境美。2、过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。四、说教法学法新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程根据以上分析，我设计了一品读“天天”，进入文本。二、品读对话，体会情感。三、品读结尾，体悟永恒1、品读“天天”，进入文本本课我采用直接导入新课的方法，今天我们要学的去年的树是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（1）、引发想象，激活创造性思维。没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了文中两个空白点引发想象。鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候（2）设计了这样的引读：当太阳露出笑脸的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当原野上森林里的雪都融化的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当树叶在秋风中飘落的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树孤独的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树悲伤的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树无聊的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。（学生齐读故事的开头）（3）读写结合读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词“特别”。一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得 鸟儿呢，长得 2、品读对话，体会情感。（1） 本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。（2） 然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。（3） 加提示语体会小鸟的内心（4）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。 童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。3品读结尾，体悟永恒（1）.、这个故事的结尾中有一个很不起眼的动作、一个细节。这个动作和细节发生在鸟儿唱歌前和唱歌后。这个动作、细节前后几乎完全一致。（看）意味深长地读看；轻轻地读看。（2）创设情境引读鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，看着眼前轻轻摇曳的灯火，思绪万千。看着看着，它的眼前又出现了这样的画面：（出示开头）舒缓而忧伤的背景音乐响起，屏幕上课件再次依次播放鸟儿给树唱歌的温馨画面）用第一人称读她想起了，当太阳露出笑脸的时候（读，声音哽咽）我站在树枝上给你唱歌，你呢，听着我唱。她想起了，当月亮挂上树梢的时候她想起了，当森林里的雪都融化了的时候她想起了，当叶子在秋风中飘落的时候是啊，走过风走过雨 越过春，越过夏（3）读写结合体会情感她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树”开头。6、 说板书平淡 想象 深厚感情 平淡 深厚感情 平淡 深厚感情7、 作业1、阅读新美南吉的童话。狐狸阿权 小狐狸买手套 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀2、把学完课文的感受写下来去年的树设计理念贯彻一条主线落实三个融合一条主线即学习语言运用1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌，“一棵”、“一只”不仅是数量的指称，“一”是“唯一”，因此要用“特别”这个词。2、扩大语用