语文人教版三年级下册《女娲补天》说课设计.doc

女娲补天说课稿大理州鹤庆县黄坪镇中心小学 范丽芬一、说教材：女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。它是一篇精读课文，我把它分为两课时，第一课时重点解决“女娲是谁”和“为什么要补天”这两个问题；第二课时解决“女娲怎样补天”这个问题。 二、说教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。3、情感目标：能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。三、说教学重难点：重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。难点：有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。四、说教法、学法说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。四、说设计思路：（一）、谈话导入新课：1、课前播放歌曲爱的奉献。2、出示女娲补天图片，齐读课题。（二）、复习生词，回顾天塌地裂的情景1、（PPT出示生词）指名认读（1）、从“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火、到处是洪水”这些词语中，你仿佛看到了怎样可怕的画面？（2）、此时此刻，你好像听到了什么声音？（3）、是的，多么悲惨多么可怕的景象啊！（悲伤的音乐声中，朗读这段话）（4）、谁能用朗读再现这可怕的一幕？（指名读、全班齐读）这段话逼真传神地写出了天塌地裂的人间惨状。板书：天塌地裂 2、学习第二自然段：此时的女娲难过极了。她心里在想些什么？她又做了些什么？（三）、精读补天过程，感悟人物形象。过渡：不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在喷火。多么危险呀！此时的女娲又决定怎么做？1、自读课文三、四自然段，思考：女娲补天的过程中，做了哪些事？PPT出示提示词语：先（ ），然后（ ），最后（ ）2、找石不易：抓住关键词“几天几夜、找啊找啊、终于”展开教学，引导学生想象画面：女娲会在哪儿找？怎么找？遇到些什么危险和困难呢？想象：她可能来到师：她差点 生：她也许会被毒蛇咬伤。3、炼石不易、补天不易：引导学生从“五天五夜”展开想象，体会女娲炼石的艰辛；从“端、对准、泼”等动词体会女娲补天的困难重重，引导学生通过动作演示体会女娲补天的不易，了解神话传说的特点。（感情朗读）师小结：课文的三、四自然段生动形象地写出了女娲历尽千辛万苦找齐五彩并冶炼五彩石的过程，最后补天成功了。4、学习第五自然段：天那么高，地那么远，女娲找石忙了几天几夜，又炼了五天五夜的五彩石，她对准大黑窟窿一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。此时，你体会到了什么？（女娲补天真神奇！）师：女娲的精神就像天边五彩的云霞，把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事，记住这个（指板书说）勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧！（四）、总结拓展，阅读延伸。1、课后作业：把女娲补天的故事讲给身边的人听。 2、读一读感兴趣的神话故事，推荐阅读：沉香救母、神农尝百草、鲤鱼跳龙