(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说课堂教学教案.doc

爱 莲 说 公 开 课 教 学 流 程 一、老师以主持人的身份进入课堂-师生敬礼！ 我们的课堂口号是：我的课堂，我做主！ 俄国批判现实主义作家托尔斯泰曾经说过这么一句话，（出示课件）世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。其中有一部分人，他们想改变这个世界，却没人想改变自己。这句话如何诠释，老师想请一位同学上来讲一讲，下面就进入我们今天的课前三分钟演讲环节，（出示课件）听听她是怎么理解的，请大家用热烈的掌声欢迎今天演讲的同学（李智源）上台。课前三分钟演讲二、导入新课过渡句：（李智源）同学的演讲，从容、淡定，表达流畅，声音洪亮，比以前有很大的进步，谢谢你的精彩演讲！在现实生活中，很多事情我们确实无法改变，但我们可以改变自己，从身边的小事做起，转变自己的态度，做好眼前，把握自己。我希望同学们都要做生活中的行动者。古人有云，人生有三种境界，或是凡俗之见，或是中庸之见，又或是清高之见，如何诠释这三种境界，宋代哲学家周敦颐写的爱莲说就做出最美的诠释。他为什么如此地爱莲？带着这个问题，今天我们就一起来学习这篇文章（出示课件）三、明确学习目标：（出示课件）1、朗诵课文，体味文章的语言之美，加深对课文的理解；2、理解文章托物言志的写作手法；3、领悟文中君子的高洁品质，四、分享预习收获。过渡句：请大家拿出你们的预习记录本，把你的预习收获跟大家来分享一下，（出示课件）大家可以谈谈自己初读课文的感受，也可以说说自己预习的疑惑？看哪位同学先来、学生：谈预习情况。A，我喜欢它出淤泥而不染，香远益清。哦，你喜欢文中的这个句子，老师也喜欢，请坐！B，读了这篇课文，特别是“晋陶渊明独爱菊”，它让我想起陶渊明的那两句诗，采菊东篱下，悠然现南山的诗句。嗯，你还会联想，真好！请坐！C，我喜欢牡丹，喜欢牡丹花的色泽十分艳丽，并且大而香，喜欢它花中之王的称号。看得出来你很爱美，请坐！D，我对“莲之爱，同予者何人”不知道怎么翻译？F，爱莲说的“说”怎么理解？这样，你们的疑惑暂时先放在这里、等会再一起解决！过渡句：听了大家对课文的感受和一些疑惑？我能感觉得到大家对知识的渴望。为了更好的帮助大家解决上述困惑，今天我特意请来几位小老师，让他们领着大家一起来答疑解惑。（出示课件）五、小小讲师团，我来当老师（设计：4位同学：曾豪、李智源、黄常柱、黄果）第1位同学（曾豪）1、检查预习情况，生字词检测首先，我来检测一下大家的预习情况，请看大屏幕，（出示课件）看哪位同学来拼一拼下列生字。请学生作答，、其他同学还有不同意见吗？2、作者简介下面我们再来认识一下作者周敦颐（出示课件） 周敦颐：字茂叔，道州营道人，北宋哲学家，我国理学的开山鼻祖,世称“濂溪先生”。代表作有：太极图说，通书等。3、解题下面请同学们看到课题，1.文章的题目是爱莲说,哪个字表现了作者的感情？点学生回答-爱字（出示课件）；莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里又指什么?（出示课件） 说”：是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上它不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般都不长，跟现代的杂文颇为相似。爱莲说这篇课文就是谈谈爱好莲花的道理。今天，我重点是讲解了与作者相关的文学常识，以及对说这种文体的定义解答，同时还进行了解题，希望大家课后要加强基础知识的识记。今天我就讲到这里！师：我们第一位小老师很有激情，谢谢你的精彩解答。正确朗读课文是学习文言文的基本功，疏通文意是学习文言文的基本要求，下面有请下一位小老师，听听她是如何引导大家学习的。第2位同学（李智源同学）：1、朗读a、下面我想请一位同学（张旭），把课文朗读一遍，（出示课件）其他同学仔细听，等会进行点评。看哪位同学自告奋勇来读读课文。好， 同学你来、 b、学生朗读课文c、其他同学点评：（出示课件）注意：当学生不会，就提醒思考方向：大家可以从声音是否响亮，语速的快慢，表情是否丰富，停顿是否合理及生字词是否读错等进行点评。d、刚才大家对 同学的点评，非常的到位，这里我想强调一点：朗读文言文，句内的停顿问题相当重要，停顿不好可能会导致理解句子出现偏差，甚至会出现错误的理解，所以，每一个同学都要引起重视，大家看大屏幕，我帮大家整理了一下本课的句内停顿，请大家做好笔记。注意：这时给学生一点时间做笔记、e、接下来，请大家齐读一遍课文，一定注意句内停顿问题。2、师：过渡句-学习文言文，不仅会读，读准读好，还要学会解释重点字词和翻译课文。下面请大家跟着老师一起来梳理一下这篇课文。（出示课件）看着大屏幕讲解、翻译课文的同时，停下来提醒学生注意的重点字词：1、重点字词独：只 。李唐：指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以称李唐。涟：水波。曼、枝：生蔓藤，生枝叶。植：树立。亵：亲近而不庄重 。 焉：语气词。2、这里注意两个字的一次多义：远a香远益清的远（形容词用作动词。翻译成远播）b可远观而不可亵玩焉。（翻译成在远处）之a水路草木之花（的）b予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）3同时在这篇课文出现两种特殊句式，它们分别是：a、判断句予谓菊，花之隐逸者也。“、者也”表判断。除了这一句，课文中还有吗？、学生一起回答、b、省略句予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。句中，在出和濯的后面分别省略了一个“于”字。师：今天我就讲到这里！师：李智源同学做起小老师，有模有样，真棒！语文课堂的学习离不开品字析句，下面请我们的第三位小老师上场，听听他是如何引导大家品析课文。第3位同学（黄常柱）：师1、通过前面的探讨，大家都对文章的大意有了初步的了解，那么回到我们学习课文之前提到的那个问题，周敦颐为什么如此爱莲？你们从他的文本中找到答案了吗？（出示课件）请用文中语句回答？生1：课文的第一自然段，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。师2：还有吗？生2：还有一点是第二段中的“莲，花之君子者也。”师3：嗯，找的很准。从刚才两位同学的回答中，我们不难发现作者爱莲一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子洁身自爱、行为端正的美德，所以作者才倍加喜爱它，请大家齐读“予独爱莲 ，亵玩焉”。生3：齐读、师4：嗯，这里我还有一个问题：（出示课件）初读这篇课文后，你有自己喜欢的字、词或者句子吗？说说你的理由。生1：我觉得“中通外直”中的“通”用得好，它准确地表达了作者对于君子通达事理，心胸坦荡的美德的赞扬之情。看其他同学，你们还有自己喜欢的句子吗？生2：我觉得出“淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写得好，他借莲描绘了心目中君子不取媚于世的品格。师1：我觉得文中予独爱莲中的独字，用得好，他与下文中的“莲之爱，同予者何人”一脉相通，是作者高洁情操的表露。师2：老师这里还有个大胆的想法？（出示课件）予独爱莲之出淤泥而不染，这句话中的“染”字换成“污”字，合不合理？我想先请同学们先把这句话分别用染和污，齐读一遍。师3：到底能不能换？生1：我觉得染是个动词，它强调被沾染，而污是个形容词，强调脏了，所以，用染字更合理些。生2：我觉得“染”字能写出君子主动不受沾染，更能体现他不与世俗同流合污的高尚美德（其他学生频频点头），所以，还是染好些生3：我觉得换成污，也行，但，理由不知道怎么说。师4：其实，品字析文，没有对错之分，只有合不合理，只要合理就行，就是我们平时说的言之成理。师5：刚才，我主要是引导大家对课文重点字词，句子和大家进行一番学习，大家发言很积极，希望以后大家多多支持我，谢谢大家！师：我们这位小老师，给我的印象就是稳重，希望你下次有更精彩的表现。文章的题目是，爱莲说，主要写的是作者喜爱莲花，为什么还谈到菊花和牡丹呢？有请我们今天最后一位小老师，看她是怎么讲解的。第4位同学（黄果）：请大家看大屏幕，老师设计了两个大问题（出示课件），请大家以小组的形式分别来讨论一下，等会各小组派代表进行展示，下面开始讨论、期间：板书 莲师：首先来看第一个问题1、爱莲说中作者是从哪些方面来描写莲花的？表现了莲花的哪些品质？生：1课文中第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”这2句是写了莲的生活环境，表现了莲的高洁、质朴。师：还写了莲的什么1？生2：课文中第一段-中通外直，不蔓不枝，香远益清，这3句主要是写了莲的体态和气味，写出了莲的正直和芳香。 师：还有吗？生3：课文中第一段-亭亭净植，可远观而不可亵玩焉，这2句主要是写了莲的风度、气质，写出了莲的清高。师3：刚才这几位同学分析的很深刻，你们的自主能力真强！我们来看第二个问题：文中作者除了写莲，还写了哪些花？它们分别比作什么？为什么还要写其他花呢？师：时间差不多了，除了写莲花，课文还写了哪几种花？师：它们分别比作什么？生1：分别比作君子、隐逸者、富贵者。师：为什么还要写其他花呢？生2：这是一种衬托的写法。用菊花从正面衬托，作者写陶渊明独爱菊,用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己。用牡丹从反面衬托。牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,而作者却“独爱莲”，这样文章就很自然地突出莲的高洁质朴、正直芳香的品格。师：这位同学讲的真好，其实作者写三种花的目的主要还是写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，淡薄名利，洁身自好。（学生板书）今天我就讲到这里。六、教师突破难点过渡句：感谢我们这些小老师，谢谢你们的精心准备，谢谢你们的精彩讲解，建议大家再次把掌声送给我们的小老师，同时，我也期望看到其他同学下次能有更精彩的表现！师1：下面请大家翻到第二自然段，请同学们齐读一遍？生：齐读师2：刚才大家在朗读第二段时，有没有发现什么问题？生（李森旺）：第二段前半部分写花的顺序是菊花牡丹莲花；“噫”之后顺序变为菊花莲花牡丹。师3：你的眼睛太厉害了，其他同学看到了吗？那么问题就来了，作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？生1（王语彤）：也许作者写的时候没有注意到，疏忽大意了吧！师4：哦，是吗？理学的开山鼻祖也会犯这种错误？看谁有不同意见？生2（谢宇凡）：既然对调，我想应该是要强调什么。师5：嗯，你的回答很有想法！作者是要强调什么呢？生1庞海鑫：课文中有一句话，牡丹之爱，宜乎众矣！很显然是强调当时喜爱牡丹的人特别多。师6：嗯，你观察很细心，请坐！还有不同意见吗？师7生2陈雅倩：我也同意这里是起强调作用，我想说的是，作者还在于透过喜欢牡丹花的人多来强调当时社会的一种不好风气，大家都在一位追求荣华富贵。你的观点真新颖，你真是了不起! 请坐 。 师8生3曾毅：我同意 同学的观点，我想补充一下，之所以那么多人追求富贵，可以看得出来当时社会上追逐名利，趋炎附势的人太多。嗯，你是一个个性鲜明的同学，看得出来你是一位敢说话，说实话的人。请坐师9：正如同学们所言，作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势世风的批判和鄙弃。从而表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度和保持高尚节操的情怀。（出示课件）。师10：这里作者描绘莲，不仅仅在于咏物；他写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度，最终表明作者自己对于人生的一种追求，这种写作手法是我们以前没有接触过的，它叫做“托物言志”（出示课件），在今天学的这篇爱莲说中，作者就是托莲，来表达自己那种淡泊名利，洁身自好的生活态度和保持高尚节操的情怀。 有时间就再齐读、七、课堂练习下面进入我们课堂的写一写环节，（出示课件）。仿照：我喜欢，因