班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒

1/10班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒在大力提倡赏识教育的今天，关于教育惩罚的问题，一直以来饱受社会各界的广泛关注和热议。无论你是支持还是反对，或许你对这种现象多么深恶痛绝，但在今天的教育实践中，还是被广大教师普遍运用。我，一个普通的一线教师，理所当然也不例外。阿杰和小瑞都是班上成绩优秀的学生，阿杰在上期末是年级11名，本次月考是年级第31名。小瑞在本次月考中取得了年级第二名的好成绩，上期末是年级第一。两位男生聪明，学习能力强，虽然取得比较好的成绩，但他们都不是很辛苦，应该说还有很大的潜力可以挖掘的。然而，在平时的学习生活中，两位同学都对自己要求不够严格，没有明确的目标，满足于现状。阿杰显得自由散漫一些，大错不犯，但小错也常有，高一的时候曾经因为去网吧通宵上网被我批评教育，在上周的周记中，他说他想成为老师心目中最优秀的学生。小瑞喜欢玩MP4、看小说，偶尔玩手机，也多次和他私下交流，通过周记和他谈心，谈理2/10想，谈目标，引领他向名牌大学奋斗。也许在特定的时间和环境里对他们都会有很大的触动和影响，但坚持是很困难的。在昨天的数学课上，我激情高涨的讲评着月考试卷，偶然间发现阿杰和小瑞没有专心听讲，边讲边走到他们身边，停留了一会儿，暗地里观察了一下，我估计他们在做与学习无关的事。我没有当场揭穿他们，继续着我的课，可阿杰和小瑞依然继续着他们的小动作。下课后，我去了趟洗手间，回来的时候故意走到阿杰和小瑞身边。晕，他们居然还在下棋，居然从上课下到了课后，还没有停止。我只轻轻的说了句：“你们两个到办公室来？”经过简单交流，弄清楚了事实真相，结合班级管理规定和阿杰、小瑞的具体情况，做出的处理结果是“停课反省”，直到彻底反省后申请回校复学。随即通知家长，写好离校申请书，双方签字后由家长带回了家。我也告知家长，这样处理的目的：一、让他们回家好好反省上学以来自己存在的问题；二、从新审视自己，确立目标；三、拟定返校复课后的具体行动计划。我希望通过这样一种方式，达到唤醒他们的目的，唤醒他们对学习的强烈欲望，唤醒他们向十大名校奋斗，唤醒他们树立更远大的理想和目标，唤醒他们的责任意识、感恩情怀，当然这需要更长时间的跟进和教育才可以实现的，这样的惩罚也仅仅是一种严厉3/10的手段吧。我也知道，这样的处理方式未必合法，但在现实环境里，也许这样的教育惩罚能起到一定的作用，哪怕是短暂的花开花落都好。我更知道，也许这样的处理方式代表着自己对教育的无奈或者自己对教育的无能吧，但，我会用心对待他们的，让他们深深知道，老师的良苦用心，对他们来说，考上名校才是硬道理，这更是家长和学校的期望，我无法摆脱现实的残酷。教育惩罚也是一种唤醒，到底怎样实施教育惩罚，才能达到唤醒的目的呢？我想，作为教师无比要搞清楚，为什么要惩罚？怎样惩罚？惩罚将可能达到的目的是什么？更要注意的是，我们不但要站在客观高处去分析学生，更要融入学生，以自己良好的专业素养和人格魅力去赢得学生的尊重和信任。只有这样，才能使合理的教育惩罚达到预期的教育目的。我不敢保证阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心，也不知道我是否融入他们中间，但我相信，他们的未来是更加灿烂的，我们以后的共同学习和生活会更加快乐、幸福，更加成功。班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒惩罚也是一种教育方式4/10班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒作者：赵立杰来源：新课程教师XX年每个人都需要成功的体验在今天的中国家庭里，父母的标杆永远超越孩子的水平，这就是今天中国孩子的悲哀!孩子永远不会有成就感，也就是成功的体验。不单家庭教育是这样，我们的学校教育同样存在这种不良倾向。很多人都说，今天世界上数中国的学生学习最刻苦，成绩最优秀，可中国的教师对学生的满意度最差。中国教育最大的问题：不为孩子得到而欢呼，只为失去而遗憾。今天孩子成长的路上缺的不是老师，而是“观众”能为他们鼓掌喝彩的热心观众。今年四月底，校团委组织住校生表演节目，我们班427的六个男生表演了舞蹈慢慢摇，得到了老师和学生的一致好评，学生下来的时候一脸笑容，我冲他们伸出了大拇指“歹着”，说完了学生都很开心，就在前几天学生主动来找我，他们想代表班级去参加学校的街舞比赛，呵呵，这个可是我前面一直头疼的问题，没想到现在就这么简简5/10单单的解决了。班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒如果我们的学生在学校里每每体验到的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验，或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，或引起老师同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，我们教师尤其是班主任要注意帮助他们获得成功的体验，以激励他们积极向上。让每个孩子都抬起头走路“让每个孩子都抬起头走路”，是现代教师必须具有的信仰准则。因为“抬起头来”意味着对自己、对现在、对未来充满信心。任何一个学生，当他昂首阔步、大步前进时，他的心里就会有许多潜台词“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很出色的”、“这个挫折对我来说不算什么”?无论这个孩子是优生还是后进生，淘气鬼还是守纪律，身体有缺陷还是四肢健全人。我们教师，都应该悉心呵护每一个孩子的自信，使他们都拥有喜欢自己的心态，不断进步6/10首先，我们就要心态平和、不急不躁，多关注他的日常表现，努力在每一次接触中寻找教育的契机；其次，我们还要鼓励他积极与人交往，提高他的自信心；最后，更要教会他学会自我激励，积极进行自我暗示：“我能行”、我能成功、我不比别人差等等”自我鼓励的话。因势利导，因人而异班主任教育“问题生”时候，要采用激励原则，做到既“投鼠”又能“护器”。教育思想要定位好，选择适合的教育方法，促进班级教育机制的构建；在“引导特长生用强项带动弱项”方面，正确引导，使孩子终生受益；“让偏科生弱科变强，强科更优”中，采用这几种激励，要放在激发“弱科”学习的兴趣上、课内外结合上、培养“弱科”的能力上、促使孩子素质的全面发展上、培养孩子的自信心上。让孩子们勇往直前，不断进步；在“优等生要响鼓重锤敲”方面，对优等生教育要高标准，严要求，出现挫折要及时鼓励，消除他们的嫉妒心理，促使其不断进步和完善；在“绝不放弃后进生”中，主要是多关注他们，多层面多视角看待他们，以鼓励为主，促进他们发展；在“给中等生一个平等的机会”方面，多沟通，教会他们感受师爱，树7/10立自信心，使他们进步更快。读后，我心中豁然开朗。懂得了班主任在治理班级、管理学生中，要赏罚分明，赏罚有信，要不断加强自我修养，高瞻远瞩，可借鉴书中的一些做法，不断创新，做到因势利导，因人而异，使每个学生都能快乐成长。二、教育也需要惩罚对于教育来说，激励不是万能的。就如“没有爱就没有教育”一样，没有惩罚同样没有教育。处罚是不可缺少的教育手段，没有处罚的教育可以说不是完整的教育。法国思想家蒙田说过：“在开启一颗脆弱的心灵，一颗为了荣誉和自由而锻炼的心灵时，我反对一切粗暴行为。”但是，如果惩罚是为了削剪细枝末节，保证主干的茁壮成长。这种善意的惩罚应大加赞扬。因为，“人”并不是完全自觉的，未成年的青少年学生来说更是如此。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的，而且对违规违纪的学生有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。首先在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段，并不是最终目的，目的是教书育人，因此也就有了8/10“惩前毖后，治病救人”一说。由此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。一、惩罚要充满爱心。有人说，爱是最好的老师。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”假如被罚的学生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么惩罚的呢？有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你严肃的批语还是必要的惩罚，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果，师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？二、惩罚要掌握尺度。教育惩戒是一把双刃剑，达到了一定的目的即可，不可求全责备。如果惩戒过了头就会变成体罚。我们在对学生进行惩罚时要充分考虑到孩子的承受能力，同时教师对惩戒的过程要多一点监控，多一点反思。如果教师用几个耳光或罚款代替惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相等，这些惩戒教育方式都是9/10不合分寸的，也是极容易引起学生反感的。三、惩罚要因人而宜。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面中“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财物的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。惩罚并不排斥肯定与表扬，教师要敢于打破成见，坚持就事论事，学生一旦有了进步就要加以褒扬，一旦有了进步就要及时肯定，一定要做到就事论事。如此就能加深对惩戒的印象，促使10/10学生理解教师对实施惩戒的用心良苦，有利于惩戒作用的充分发挥。教育是一个复杂的系统工程，正面激励和反面的惩戒都是必不可少的，“没有惩戒