2020学年选修课课程实施方案

20202020 学年选修课课程实施方案学年选修课课程实施方案 选修课课程是高等教育课程体系的重要组成部分 在大学生 综合素质的教育和培养方面发挥着重要作用 下面是小编整理 的一些关于 20 xx 学年选修课课程实施方案 供您参阅 20 xx 学年选修课课程实施方案范文学年选修课课程实施方案范文 1 背景 选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一 个亮点 它的设置有助于拓展学生的知识与技能 发展学生的 兴趣和特长 培养学生的个性 促进教师的专业成长 促进学 校特色的形成与办学模式的多样化 选修课的评价包括课程方 案 材料 教师教学和学生学习的评价 当前 要特别加强选 修课管理制度的建设与创新 意义 一 拓展学生的知识与技能 必修课程关注学生基本的科学文化素质 追求知识与技能 的基础性 全面性 系统性 完整性 为学生的一般发展奠定 知识技能与情感态度基础 但是 随着知识的发展 知识在不 断走向分化 深化 细化的同时也不断地交叉 渗透 融合 知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的 当代成就 滞后于知识的发展 必修课的数量与内容总是有限 的 它在知识的深度与广度上受到一定的限制 而选修课则可 以弥补必修课的不足 它一方面可以对必修课的内容进行拓展 或深化 另一方面 又可以发展学生的兴趣 特长 它扩展了 学校课程的种类与范围 使学校课程生机勃勃 充满活力 强 化了学校课程与知识世界的动态联系 二 发展学生的兴趣和特长 培养学生的个性 由于遗传 环境 教育与个体主观努力程度不同 学生个 体之间总是存在着或多或少的差异 他们在知识经验 能力基 础 家庭背景 兴趣爱好 性格特征等方面均存在着一定的差 异 我国教育固然以学生全面发展为目标 但这并不意味着对 所有的学生都统一要求 更不意味着要求每一个学生在每门课 程上都平均发展或门门优秀 学校教育应该适应学生的个别差 异 赋予每个学生选择性发展的权利 引导和促进学生个性的 生动发展 可以说 没有 选择 的教育 不讲 个性 的教育 充 其量不过是一种 训练 而不是真正的教育 因此 我们必须 改变过去必修课一统天下的僵化格局 在不加重学生负担的前 提下 开设丰富多样富于弹性的选修课 拓宽学生的知识视野 促进其潜在能力和个性特长的充分发展 三 促进教师的专业成长 在必修课一统天下的课程体制中 教师被排除在课程编制 活动之外 他们仅仅是既有课程的实施者 忠实地 不折不扣 地执行教科书的意图 严格按照统一的教科书 教参甚至教法 进行教学 而选修课的开设 对教师提出了新的要求 新的挑 战 同时也为教师的专业发展 工作品质和教学质量的提升提 供更多的机遇 它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分 工 要求教师更新课程意识 教学观念 掌握课程开发所必备 的知识 技术和能力 吸收当代知识研究的新成果 正是在参 与课程开发 进行课程设计 实施与评价的过程中 教师不断 地反思自己的教育实践 最大限度地发挥自己的专业自主性和 创造潜能 发挥自己的优势和特长 获得专业的自主成长和持 续发展 四 促进学校特色的形成与办学模式的多样化 由于必修课数量 内容 范围有限 在必修课一统天下的 格局之下 不可能实现办学模式的多样化 只有选修课才可能 既在科目设置上有一很大的灵活性 又在科目的组合与内容拓 展上有很大的自由度 选修课尤其是学校根据所在社区和学校 的条件 资源 师资状况开设的选修课 有助于高中课程模式 的多样化 而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色 因此 开设多种多样的选修课 是形成学校特色和办学模式多 样化的重要途径 选修课的类型与比例 从课程内容上 我校选修课主要是学术性选修课 主要侧 重于基础文化知识和基本技能方面的知识 包括高深型 拓宽 型 趣味型学术性选修课 这类选修课有助于丰富学生的精神 生活 扩大学生的视野 发挥特长 培养个性 对学生的学术 走向有特别重要的意义 从开设方式上 选修课可分为限定选 修课和任意选修课 限定选修课即按照学生发展的不同方向 将有关选修课分组设置 组成定向选修学科群 让学生进行选 修 实际上是选组 它能适应社会发展的需要和学生的能力侧向 任意选修课即不进行固定分组 开设数量足够的 既适于升学 又兼顾就业的选修学科 让学生在教师指导下自由选择 它能 避免过早专业分化所导致的发展的狭隘性 尽管必修课与选修课之间虽不是主次关系或主从关系 但 它们各自所占的比重却有所不同 选修课太少 导致教育僵化 封闭 难以适应学生的个性差异和发展学生的兴趣特长 当然 选修课太多 又会影响学生基 化科学素质的培养 随着年级的 提高 高一 高二 高三应逐年递增选修课比例 三年内选修 课与必修课的比例定为 3 7 较为合理 至于选修课内部的关系 由于限定选修课的主要目标是促进学生的定向 因此 限定选 修课应成为高中选修课的主体部分 可占 70 左右 而任意选 修课对于学生兴趣 特长与个性的发展十分必要 可控制在 30 以 内 这样 才能既避免选修的盲目性和随意性 又给予学生一 定的自由度 让学生有个性地发展 选修课设置的基本模式 采用定向选修制及选修 1 系列和选修 2 系列双轨运行制 将 选科 与 选课 结合起来 分开文理单元后的每一科既有必修 课 又有选修课 限定选修保证了选修的方向性 任意选修又 确保了选修的灵活性 较为理想 定向选修模式既保持了分科 的特点 又克服了单纯分科的缺点 能在一定程度上适应同一 科目下学生不同的发展要求 具体实施方法 一 开设模式 学生升入高二 根据个人选择分开偏文偏理 单元 语文 数学 英语必修教学仍在高一保留的行政班进行 物理化学生物政治历史地理的选修系列 1 教学在选修班级进行 语文数学外语必修结束在选修班进行选修系列 1 的教学 同时 英语语文分别拿出 18 课时开设选修课系列 2 课程 学生自由选 课选教师 高二第二学期在文理两个单元分别拿出 18 课时进行 理化生政史地的选修系列 2 的教学 学生自由选课选教师 二 课程设置 教师根据课程需要 学生兴趣和自己的专长 申报课程 经校 课程设置委员会 审批确定 下发给学生选课 表 学生自由选课 若选择人数低于 30 人 该课程不设置 所 有选修 2 系列课程课时安排为 18 节 学分 1 分 三 对教师要求 选修课应有独立的教案 每节课有必要的 讲义 课程结束有反思总结 选修班由任课教师负责管理 每 节课严格考勤 如有旷课现象请及时通知行政班班主任 每节课 后认真填写 选修课课堂记录表 每周五放晚学前以组为单位 交教务处 学校统一管理 四 学分认定 课程结束 根据考勤 课堂表现及最后的检 测成绩进行学分认定 五 教师评价 选修课教师评价根据所选学生数量 教案讲 义 选修课课堂记录表 最后总结 学分认定工作 学情 反馈等进行综合评价 六 教学管理 学校安排领导随堂听课检查 教务处统一管 理 20 xx 学年选修课课程实施方案范文学年选修课课程实施方案范文 2 开设知识拓展类选修课程 旨在提供适合学生个性发展的 课程 让学生认识学科的价值与研究方法 获得更为全面的知识 与能力 培养创新精神 全面提升学科素养 为进一步学习打 下扎实的基础 一 主要内容 知识拓展类选修课程主要为语文 数学 英语 思想政治 历史 地理 物理 化学和生物等 9 个学科的选修课程 包括 必修拓展课程 大学初级课程 学科发展前沿课程 学科研究 性学习等 必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸 旨在为学生进一 步学习打下扎实的基础 主要从国家选修课程模块中选用 详 见下表 注 每个学科前两个带 的选修模块列入高考自选模块考试 范围 大学初级课程是衔接高中与大学的课程 旨在培育学生专 业兴趣 拓宽学科视野 提高探究能力 学科发展前沿课程主 要是介绍学科最新研究成果的课程 旨在让学生感受学科的发 展方向 学科研究性学习主要是在教师指导下 以学生自主选 择和确定研究课题 主动获取知识 应用知识 解决问题为基 本教学形式的课程 旨在培养学生创新能力和实践能力 二 课程开发 学校是普通高中选修课程建设的主体 学校要根据本校选 修课程建设规划 积极开发知识拓展类选修课程 必修拓展课程主要选用已经国家审查通过的选修课程 大 学初级课程 学科发展前沿课程学校可以自主开发 可以与高 校 中等职业学校 科研机构 社会机构及行业企业合作开发 也可以引进国内国际精品课程并进行二次开发 鼓励学校和其 他机构利用现代教育技术 开发网络选修课程 三 课程开设 学校根据学生需要及学校实际 为学生提供各学科知识拓 展类选修课程 满足学生选课需要 知识拓展类选修课程占总 选修课程的比例不超过 60 知识拓展类选修课程以本校开设为主 学校也可以根据需 要委托高校 中等职业学校 社会机构包括行业企业开设 或 者聘请高校 中等职业学校以及社会专业人士开设选修课程 可以依托现代网络技术 由学生自主选择网络选修课程 四 课程管理 学校必须制定知识拓展类选修课程建设规划 提前公布本 学年拟开设的知识拓展类选修课程目录 课程信息 学校要建 立选课指导制度 加强人生规划教育 指导学生根据兴趣特长 和人生规划 制定个人知识拓展类选修课程修习计划 学生要 根据个人修习计划 实行自主选课 学校应允许学生跨班级 跨年级选课 五 学分认定 知识拓展类选修课程学分认定的主体是学校 学生在本校参加选修课程学习 修习时间不少于规定时间 的 2 3 学习过程表现良好 参加课程考试 考查 合格 即可提 出申请 经学校学分认定委员会认定后取得学分 学生到学校课程评审委员会认可的其他普通高中 高校 社会机构包括行业企业或利用网络修习知识拓展类选修课程 修习完成后可提出申请 提交相关证明材料 由学校学分认定 委员会认定学分 20 xx 学年选修课课程实施方案范文学年选修课课程实施方案范文 3 一 兴趣特长类选修课程的主要内容 普通高中兴趣特长类选修课程主要包括艺术类 体育类以 及其他课程 是高中课程体系的重要组成部分 旨在体现课程 的多样性和课程的多种内容 多种功能和多种价值的整合 培 养学生兴趣 发展个性特长 提高综合素质 二 兴趣特长类选修课程的开发 兴趣特长类选修课程开发坚持学校开发与引进 利用社会 资源 他校资源相结合 学校应在先期学生兴趣 爱好 特长 调查的基础上 基于学校办学传统 文化特色 充分发掘教师 的专业特长和社会课程资源 有目的地开发兴趣特长类课程 引进社会课程资源时 学校应根据本校实际进行二次开发 使课程内容与要求更加切合学生实际 农村学校应充分利用当 地非物质文化的课程资源 也要适度引入城市相关资源 三 兴趣特长类选修课程的开设 学校应根据本校实际 制定兴趣特长类选修课程建设规划 和具体实施方案 积极创造条件开发与开设兴趣特长类选修课 程 每学年开学前 学校提前公布学校本学年拟开设的兴趣特 长类选修课程的开设计划 课程介绍信息和学分认定办法 学 生在教师指导下 根据自己的兴趣 爱好和特长 实行自主选 课 每学年可供选修的模块数不得少于 6 个 学校根据选课情况 组织走班教学 不得包办选课 不得 以班级为单位集体选课 不得以任何借口强制指定选课 学校 应支持学生到具有资质的高校 中等职业学校 其他普通高中 或社会机构选修兴趣特长类选修课程 四 兴趣特长类选修课程的学分认定 一 兴趣特长类选修课程学分认定的基本条件 1 达到一定的课程修习时间 过程表现良好 经考核或考查合 格 2 学生在高中阶段参加学校组织的运动会 体育竞赛 艺 术节 科技节等活动 参加市级教育行政部门组织或认可的体育 竞赛 艺术 科技节 参加省级及以上教育行政部门组织或认可 的体育竞赛 艺术 科技节 3 达到国家一级运动员或运动健将 4 学生参加教育行政部门认可的社会机构培训 或参加教 育行政部门认可的考试 获得某项资格或等级证书 二 兴趣特长类选修课程学分认定指导性意见 三 学校应制定所设兴趣特长类选修课程学分认定具体方案 报当地教育行政部门备案 当地教育行政部门要成立学分认定 的仲