教师专业成长漫谈2

师德修养和教师专业发展 利辛中学沈智宏 一教育的本质 思考生活思考人生思考教育 二 教师的各种类型 庸师 缺少基本教育素养的老师 经师 凭经验从事教育工作的老师 人师 既能教书又能育人的老师 导师 能引领一地教育发展的老师 教书匠 只凭经验死用体力的老师 教师 掌握一定教育技术的老师 特级教师 引领学科教育发展的老师 高端教师 对教育的一般规律有深入研究的老师 教师 1 古之学者必有师 教师的价值2 师者 所以传道授业解惑也 教师的任务3 道之所存 师之所存也 择师的标准4 师不必贤于弟子 弟子不必不如师 师生的关系 今天的教师应该是 文明的传承者 知识的传播者 道德的引领者 思想的启迪者 心灵的呵护者 情感 意志 信念的塑造者 学生学习的帮助者 支持者 创设质疑的教学情境 建立宽容的课堂气氛 提出探索的教学要求 实行互动的师生对话 一 教师是学习促进者 引导者 促进者的任务 促进学生的身体健康 促进学生的学习进步 促进学生的心智发展 促进学生的人格完善 三 教师职业价值定位 二 教师是课程开发者 课程教学不仅是增进知识 更是作为学生终身学习的基础 课程教学不预先设定并由教师执行 而是教师和学生共创 课程教学不是固定和划一的 而是使每个学生发展自己的个性和创造潜能 三 教师是研究者 研究自己的教育思想 研究自己的教学内容和方法 研究自己的教育对象 研究自己的教学艺术和教学风格 四 教师专业发展教师在充分认识教育教学工作意义的基础上 不断提升专业精神 增强专业修养与掌握规律 拓展专业知识 强化专业技能的过程 是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身价值 服务社会造福人类的过程 每个人经常都会面临各种选择 这时正确的认知就非常重要 1 教师的专业品德 判断教师的优劣 除了看他怎样教书 How 外 就是看他为什么要当教师 Why 被迫去做和自愿去做的结果不同 学生眼中的四类教师 以谋生为目的的教师以自傲为动力的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师 摘自 放飞美国 2 教师的专业知识 教师要探索教学方式的新途径 a 在互动中生成知识b 在体验中感受知识c 在质疑中升华知识d 在生活中寻找知识e 在探索中获取知识f 在激励中拓展知识 3 教师的专业技能 1 对教学对象 学生的调节 控制和改造的能力了解学生的能力因材施教能力启发引导能力教会学生学习的能力组织管理学生的能力 2 对教学影响的调节 控制和改造能力对教学内容加工处理的能力 常用教学技巧 言语表达能力 口头语言 书面语言 体势语言 检查教学效果的能力 3 教师自我调节控制能力自学能力自我修养能力人际沟通的能力 常用教学技巧 导入的技巧 唤起学生的注意力 刺激学生的学习兴趣强化的技巧 适时对学生正确的学习行为给予奖赏变化刺激的技巧 变换感觉的途径 变换交流的模式 变换语言的声调发问的技巧 训练 改善学生的反应 增强学生的参与程度分组活动的技巧 组织小型的学生小组 指导咨询 鼓励协作教学媒体运用的技巧 板书的设计 教具的使用 现代化教学手段的掌握沟通与表达的技巧 总结学习的表现 提出问题的要点 复述学习的重点结束的技巧 总结学习的表现 提出问题的要点 复述学习的重点补救教学的技巧 学生的个别辅导 学生作业的指导 4 教师的专业精神 专业精神 教师从事教育工作的根本动力精神是一种深刻而稳定的动力特征 其核心是表现个人主体能动性的独立人格 毛泽东说得好 人是要有一点精神的 从事 太阳光底下最光辉职业 的教师尤其需要一点精神 作为专业人员 必须具有与其专业相关的 精神 就教师而言 就是 教育专业精神 现时代的教师必须具备这样三种精神 敬业精神 人文精神 科学精神 其中敬业精神是核心 人文精神和科学精神是相辅相成的两翼 五 教师专业发展的策略 一 制定发展规划 凡事预则立 不预则废 1 提升专业发展意识 2 明确专业发展目标 3 制定专业发展规划 二 树立终身学习意识 工欲善其事 必先利其器 1 向书本学习 理论指导实践 2 向实践学习 实践出真知 3 向同事学习 少走弯路 4 向专家学习 站在巨人的肩膀上 5 向学生学习 教学相长 6 向自己学习 反思超越 三 反思自己的教育实践 行成于思 毁于随 曾子 吾日三省吾身 韩愈 行成于思 毁于随 笛卡儿 我思故我在 恩格斯 地球上最美丽的花朵是人类的智慧 是独立思考着的精神 华师大叶澜教授 一个教师一辈子只写教案 只能成为一名教书匠 不可能成为名师 如果一个教师写三年教学反思 就可能成为名师 三 反思自己的教育实践 行成于思 毁于随 1 反思的类型技术性反思 寻找自己与常规工作要求的差别 规范 批判性反思 挑战自己的思维定势与行为习惯 创新 2 反思的方式通过自己作为学生的体验反思通过自己教学过程中的关键事件反思通过学习理论反思通过观察名师反思通过学生 家长 同行与学校的评价反思 学会换种想法 换个角度看问题 你看到了老人深邃的眼睛 我却看到了一对男女桀傲不驯的长发 你看到了老人紧抿的双唇 我却看到了他们交缠的双臂 你惊叹老人胡须的茂密 我却在欣赏他们长长的披风和飘逸的长裙 四 与同事风雨同行 三人行必有我师 拜师 前人引路 请同事进课堂 旁观者清 研究同事的案例 他山之石可以攻玉 参与教研活动 互相启发 分享智慧 参与深度汇谈 超越个人见解 与名师对话 听君一席话 胜读十年书 五 主动进行教学研究 教而不研则浅 1 行动研究的基本过程 2 叙事研究的基本要求 3 教师教学研究成果的表达方式 六 教师专业发展的途径 做 勇于实践是教师专业发展的基础 学 善于学习是教师专业发展的保证 问 勤于思考是教师专业发展的关键 反思 反思是一种意识 反思是一种活动 反思是一种思维品质 反思是一种能力 反思还是一种行动 教育教学 九问 一问 您有一本教学心得吗 您的学生每人都有一本错题跟踪簿吗 您经常写教后记吗 二问 您的学生每人都有一本课堂练习本吗 学生对课堂练习和课后作业一样认真吗 您上课关心了后三排学生吗 学生会记课堂笔记吗 三问 您在备课时研究自己 研究学生 研究课程标准了吗 常和同事一起思考教材为什么这样写吗 您考虑学生的个性了吗 能因材施教 有教无类吗 这样讲学生容易理解吗 学生有兴趣听吗 四问 您能做到下面的事情吗 自己没有研究透的绝不讲给学生听 不备课绝不进课堂 要求学生做到的 教师先做到 要求学生不做的 教师坚决不做 五问 您上课考虑过用小黑板 讲义 投影仪 多媒体吗 考虑过用彩色粉笔吗 用得正确吗 自制过教具吗 让学生充分动手了吗 凡是要求做的实验都克服困难做了吗 考虑过课堂效率吗 您愿意课改 敢于课改 喜欢课改吗 六问 您每道题目讲完后 师生能共同探讨解题的启迪和感悟吗 为什么要讲这道题 为什么要这么讲 换一种方式如何 教学中您有创新意识吗 能异想天开 标新立异 想人之未想 发人之未发吗 您想改变 年年岁岁人不同 岁岁年年课相似 的状况吗 七问 您上课能少讲一些 让学生多练一些吗 允许学生发表见解甚至不正确的意见吗 您如何在教学中实施自主学习 合作学习和探究学习 您