教育心理学第一章 PPT课件

教育心理学 1 第一章教育心理学概述 2 学习目标 1 掌握心理的实质 2 掌握教育心理学的研究对象 3 了解教育心理学的发展概况 4 理解教育心理学的研究方法 3 4 案例研究 案例1李老师是一名刚从师范院校毕业的新教师 作为新老师的她 除了感觉工作强度大以外 让她更加迷惑不解的是 虽然自己一直努力地教五年级学生进行创造性写作 但教学结果却不尽如人意 学生不仅很难写出什么 而且所写的内容单调乏味 缺乏想象力 而教同一个年级 任教多年的张老师却能让学生根据各种主题写出生动有趣 富有新意的作文 这是为什么呢 5 案例2小张是一名酷爱流行音乐的高中生 她在期末考试前的两个星期才开始复习 而且一边复习一边听MP3 美其名曰 自我放松 她暗自发誓要考出好成绩 但至于好到什么程度就没多想了 复习文科科目只要死记硬背就可以 可是对于数学 物理还用这种方式就很麻烦 她觉得自己缺乏学习数学的能力 不愿在相关学科的学习上花费太多时间 遇到不会解的题目 也不好意思去问老师和同学 害怕被人笑话 最后 她的成绩非常糟糕 尤其是数学 她很失望 一说起学习就头疼 觉得自己再也不可能学好数学了 如果遇到这样的情况 你会给小张什么样的建议呢 案例研究 6 7 第一节教育心理学的研究对象 8 教育心理学是研究学校教育 教学情境中主体各种心理现象及其发展变化的规律的科学 9 一 心理的实质 一 心理学的研究对象1879年 德国人冯特 W Wundt 在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室 心理学才从哲学母体中脱离出来而成为一门独立的学科 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 10 二 心理的实质 1 心理是脑的机能2 心理是人脑对客观现实的主观反映 1 反映是物质的普遍属性 2 客观现实是心理的源泉 3 心理对客观现实的反映具有主观性和能动性 4 人的心理是在实践活动中发生 发展的 11 三 个体的心理现象 心理过程心理过程是指人的心理活动发生 发展的过程 具体来说 它是指在客观事物作用下 在一定时间内大脑反映客观现实的过程 心理过程包括认知过程 情感过程和意志过程 12 2 个性心理 1 个性心理特征个性心理特征包括能力 气质和性格三个部分 2 个性倾向性个性倾向性主要包括需要 动机 兴趣 信念 理想和价值观等因素 13 二 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校教育 教学情境中主体各种心理现象及其发展变化的规律的科学 教育心理学的研究对象主要包括两个方面 一是教育教学情境中师生心理活动的一般规律 二是教育教学情境中有效指导教学 促进主体 主要指学生 健康发展的规律 这两个方面又可分为不同的研究领域或层面 14 第二节教育心理学的研究原则 方法及学习意义 15 一 客观性原则客观性原则就是根据教育心理现象的本来面貌研究其本质 规律 机制和事实 二 系统性原则系统性原则就是用系统论的基本原则来考察心理现象 把人的心理作为一个整体的动态的系统加以考察 一 教育心理学的研究原则 16 三 理论联系实际的原则理论联系实际原则 又称教育性原则 是指教育心理学的研究从选题到具体研究过程 都应该以教育心理学的基本理论为指导 并从实际需要出发 最终解决教育教学实际中的问题 17 二 教育心理学的研究方法 一 观察法观察法是在日常生活条件下 通过观察对象的外部行为表现 从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法 18 二 实验法实验法是创设并控制一定的条件 并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法 根据实验情境的不同 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种 19 三 测验法测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象 使测验结果数量化并对其加以研究的方法 20 四 调查法调查法是根据某一特定的要求 向被调查者提出有关问题 让其回答 以了解某一心理活动的发生及其条件 从而了解这一心理活动的方法 调查法包括结构访谈法和问卷调查法两种主要的类型 21 五 个案研究法个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法 22 六 教育经验总结法教育经验总结法是指教育工作者根据自己平时工作经验作出的总结 并寻找其中的规律性的方法 23 三 教育心理学的学习意义 问题思考 刘老师教初中一年级的思想品德课 他在处理张明的违纪行为时遇到了麻烦 今天上课时 趁刘老师转过身的时候 张明怪叫一声 引得全班同学哄堂大笑 刘老师应该怎么办呢 24 一 帮助教师树立从教的职业意识 二 帮助教师增强自我指导的能力 三 有助于维护教师的心理健康 25 第三节教育心理学的诞生与发展 26 一 心理学思想与教育的早期结合二 教育心理学的诞生 27 一 冯特的重要贡献 德国心理学家冯特 W Wundt 1832 1920 于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室 将实验法引入心理学研究 形成了完整的心理学体系 并培养了一批心理学人才 为教育心理学作出了贡献 28 二 桑代克的学科地位 桑代克 E L Thorndike 1874 1949 是致力于人类学习和动物学习领域研究的先驱 是教育心理学的奠基人 他于1896年开始了动物的学习实验研究 创立了第一个完整的学习理论 使学习成为教育心理学的中心领域 29 二 桑代克的学科地位 1903年他出版了自己的著作 教育心理学 1913 1914年 他又将此书扩展为三卷 即 人类的本性 学习心理学 工作与疲劳以及个性的差异 教育心理学的名称和体系由此开始确立 教育心理学也由此成为一门独立学科 这标志着教育心理学的正式诞生 30 二 桑代克的学科地位 在研究方法上 他摆脱单纯内省和思辨的方法 采用严格的自然科学的方法 科学的教育心理学从此开始 桑代克也因此成为教育心理学的开山鼻祖 被誉为 教育心理学之父 31 一 初创时期 19世纪末 20世纪初 二 发展时期 20世纪20年代 20世纪50年代末 三 成熟与完善时期 20世纪60年代至今 三 西方教育心理学的发展 32 1868年 俄罗斯著名教育家乌申斯基出版了 人是教育的对象 一书 并对当时心理学的发展成果进行了系统的总结 他也因此被称为 俄罗斯教育心理学的奠基人 1877年 俄国教育家与心理学家卡普杰列夫出版了 教育心理学 这是最早以教育心理学命名的著作 四 苏联教育心理学的发展 33 1908年 由日本小原又一著 房东岳译的 教育实用心理学 是我国出版的第一本有关教育心理学的书籍 1924年 廖世承编写了我国第一本 教育心理学 教科书 随后 潘菽等人也陆续编写过一些教科书 但在1949年以前 多数著作是译述西方的 少有创见 新中国成立初期 我国的心理学研究受苏联影响较大 五 我国教育心理学的发展 34 20世纪60年代初 我国教育心理学开始结合教育实际进行研究 研究范围包括学习心理 德育心理 智育心理 学科心理 学生的个别差异等方面 并于1963年出版了潘菽主编的 教育心理学 讨论稿 五 我国教育心理学的发展 35 1980年出版的潘菽主