语文人教版四年级上册17长城

17长城中心完小：龚家英第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 3、学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重、难点 1在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。 2展开想象，体会作者所表达的思想感情。 学情分析: 本文展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城非常熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们都亲身体验过，他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。教学过程：一、 复习导入 上节课，我们一起从远处看了长城。我们看到了（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）从中我们感受到了长城的（长）看到这样的长城，我们发出这样的感慨，读（这样的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）。为什么说长城气魄雄伟，是世界历史上一个伟大的奇迹？这节课我们继续解决这个问题。二、精度课文，剖析语言，加深认识。 1.默读朗读 第二自然段想：近看长城，长城又是怎样的雄伟？（板书：近看） 2.解决问题。1 齐读第二自然段，小组讨论，全班交流。你从哪里体会到长城的高大坚固？（巨大的条石和城砖筑成的。） （板书：高大坚固） 这里你又从哪个词中感受到长城的高大，（巨大）那条石有多大呢？出示图片，就是这样巨大的条石，让我们感受到长城那种（高大）的感觉。我们一起感受了长城高大的特点，那文中又有哪些地方写出了长城的坚固？ 语段：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。从这里你又感受到了什么。（长城的宽）你从哪里知道？（五六匹马可以并行）那你能读出长城宽的感觉来吧！你还知道了什么？（平整）这里用了什么修辞手法（比喻）把（城墙比作马路）出示图片，我们感受到马路它是非常的（平的）所以才能让行人舒适地行走，而城墙比作马路，我们能够感受到长城的平整与宽广。那我们一起来读一下这个句子。读出长城的高大坚固。 那么如此高大坚固的长城又有什么用处呢？它又有哪些结构呢？请同学们并在课本上83页插图上标出它们的位置。 （生：介绍了垛子，瞭望口，射口，城台 师：那你来当一回导游来帮同学们一起去认识一下这些结构么？哪个是垛子？ 生：上台示范。） 同学们，他标得对吗？我们一起跟老师再去认识这些结构。（课件演示）那这些结构有什么作用呢？（引导：瞭望口是用来（瞭望的），射口是用来（射击的），城台是（屯兵与传递信息的。）知道了长城这些功能，我们看指着（长城的图片）从瞭望口可见敌情，城台之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？（不能）是呀，正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生活，这真是一个伟大的奇迹。看到这样的长城你想对它说什么？（自由发表） 是呀，长城如此伟大，怎能不让人敬佩呢？你能带着对对长城的敬佩之情读一读这一自然段吗？（学生齐读第二自然段）3.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者不由地浮想联翩。你想知道作者是怎样想的吗？学生自由朗读第三自然段，小组讨论，全班交流。师：你能从书中找出作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，心中所想吗？生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地台上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。生：有感情朗读。师：这句话表达了作者怎样的思想感情？生：表达了作者对劳动人民的无限赞叹之情。师：看到这样气魄雄伟的长城，你想对它说什么?或是对设计者以及建筑者说什么？生小组交流，指名回答。师：让我们饱含对劳动人民的敬意，再读读这句话。生：有感情朗读。三、整体把握全文，升华认识。为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（指导学生整合认识，感悟情感。）在当时极其落后的条