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教学卡通的概念与功能英语教学图画技术讲座（六）第六讲 黑板卡通画的技法与应用（I）首都师范大学附中 李静纯内容摘要：黑板卡通画是教师运用卡通画配合教学活动的最简便易行和最有灵活性的形式。其技法特点可以概括为：用笔肯定有力，作画迅速潇洒。表意明确简洁，应用适时得当，具有独特的课堂审美效果。 在课堂教学中，教师运用卡通画配合教学法活动有四种形式：1. 引导学生利用教材中的卡通画；2. 向学生展示大幅卡通画（印制或自制）；3. 借助投影片向学生展示卡通画；4. 在黑板（或其它教学用具）上绘制卡通画。这四种形式虽然都可以采用，但最简便易行、最有灵活性的当属黑板卡通画。使用黑板卡通画有多种益处；工具简单，操作快捷，灵活多变，极易实施，技法要求不高，可以被每一位普通英语教师所掌握；现场作画，历时效果好，便于有层次地组织教学活动，活跃课堂气氛。尽管现代化课堂教学设备正在逐步到位，我们仍可断言：黑板画将以它特有的课堂审美效果继续显示其生命力。黑板卡通画的技法特点可以用24个字来概括：用笔肯定有力，作画迅速潇洒。表意明确简洁，应用适时得当。下面，我们分别讨论一下。一 用笔肯定有力有些教师在黑板画技法上没有明显的长进，究其原因，首先在用笔上。他们往往把在纸上作小画的习惯用到黑板画上来。我们应当明确：黑板画基本上属于大画类型，而大画的用笔方式是有别于小画的。这种判别至少表现在两个方面：一个是大画笔触宜粗不宜细；另一个是大画用手兼用臂这就是说，要想画好黑板画，必须打破用小笔、动手腕的框框，力求每画都能大笔挥就。就粉笔而言，何谓大笔？何谓小笔？我认为，这主要体现在粉笔的软硬程度上。一般来讲，黑板卡通画应当用特软笔来画。笔质过硬，肯定造成笔触过细，在这种情况下，即使手、臂兼用，也难于谋取求良好效果。只要我们抓住“粗笔挥臂”这条要诀，稍加练习，即可达到肯定有力的效果（见图1）。二.作画迅速潇洒画黑板画，要做到“拿得起，放得下”。所谓“拿得起”，就是拿起笔来立即作画，不必思来想去，犹豫不决，左右为难。如果你拿起笔来不敢立即挥就，那就说明你在刻意求好，脑子里总有“像不像”的概念，那是画不成黑板卡通画的。按我自己作画的经验，大胆画出第一笔是至关重要的。之所以敢落第一笔，是因为我知道，第二笔、第三笔可以用来调整其中的不足之处，同时也知道，卡通的像与不像，并不是最重要的。所谓“放得下”，指的是几笔即告完成，大可不必描来描去，恋恋不舍，画蛇添足。小儿作画，无所畏忌，信笔画来，天真可爱。我想，英语教师倘若在作黑板画时多追求几分童趣，达到“迅速潇洒”的地步，大概不是很困难的（见图2）。图1：图2：既然是英语教师作画，那还应当提出一个附带的作画条件：要边说边画，说完画完。在课堂教学中，特别是在幼教和小学英语教学中，停止课堂活动去作画，画完了再继续活动，肯定不是一种切实可行的做法。这一点，我们在第三讲中已经讲座过。作为一种教学基本功，英语教师应当在教学实践中逐步掌握“边说边画”的技能。三、表意明确简洁关于表意的问题，我们在前几讲中已多次谈及。这里只谈一谈黑板画的表意问题。应当说，黑板卡通画应当在表意上突出主题明确重点，而且更应当简单直接。有些辅助性安排（如花边、衣着、器皿细部）在教科书卡通和其它印刷型伤口中可能有锦上添花的良好效果，但在黑板卡通画上，我们则要求去抻所有多余的细节描写，力争每个构图都在10笔左右完成，少则可以，多则不可取。为了能够使读者增加黑板画表意的感性认识，我们提供了一部分实例（见图3）。图3四、应用适时得当黑板卡通画不是课堂教学的装饰因素，也不是单纯的激发兴趣的手段，它是英语课堂教学整体系统中的一个子系统。因此，黑板卡通画只有在与课堂教学整体过程有机结合的条件下才能发挥它应有的作用。从学习阶段上看，黑板卡通画液压重点应用于起始阶段和初级学习阶段，但这并不排队在中级阶段使用黑板卡通画。从教学对象上讲，黑板卡通画首先应当面向幼儿、少儿，但这也不排队面向高中学生，甚至高三学生。从课堂教学过程上说，黑板画既可以应用于新点引入，也可应用于技能讲练