导学练案二次生成设计参赛作品

导学练案二次生成设计参赛作品四年级语文上册第十课 幸福是什么 郧县茶店小学 陶海珍教学目标1、知识与技能（l）认识6个生字。（2）了解童话的主要内容。（3）理解什么是真正的幸福。2、过程与方法（1）自主阅读，了解课文内容。（2）自主感悟，理解什么是真正的幸福。3、情感态度价值观。理解真正的幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。【重难点、关键】1了解童话的内容。2理解什么是真正的幸福。生成说明这是一篇略读课文，这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们为了让人们能喝到干净的泉水主动修好了老井。再讲智慧的女儿称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童与智慧姑娘就幸福是什么进行交谈。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。体现了超人体童话的特点，引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。本课是此单元中的第二篇课文，在这之前，学生已经通过对第九课的学习，初步感受到了童话的特点以及学习童话的相关要求，但是仅仅是初步的了解，为了让学生进一步走近童话，较为深入地了解童话，还需要对后面几篇文章的不断学习。同时，幸福是什么这篇课文的安排目的是让学生明白什么是真正的幸福，通过对本课的学习帮助他们树立正确的人生观。许多孩子都是在童话的陪伴下成长起来的，在本课的学习之前学生已经或多或少的读过一些童话，但那只是一种随意的学习，对童话知识还了解甚少。为了填补学生这方面的知识，在第九课之前，我给学生布置了一些前置性学习任务，让他们搜集童话的相关知识，以及学习童话的一些要求，资料的也是为了使本单元后面几篇文章学起来更轻松。当然，学生也有可能在学完本文后效果并不如预期那样，因为童话内涵丰富，仅靠几篇文章的学习让学生深入了解它们我认为并非易事。另外，“幸福是什么”是一个贯穿课文始终的话题，也是个较为深刻的话题，学生也许还不能切身体会其丰富的内涵。活动过程：一、自主学习（一）练习读书提示及要求：1、多读几遍课文。2、将课文都正确、流利、有感情。（二）学会识字学习提示：1、读读生字，将字音读正确。2、理解字的大意，能给生字口头组词。3、巧记生字，你能用巧妙的方法记住它们吗？ 锹 杈 诧4、读词语，师生指导。彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务5、积累文中的好词。（三）学习讲故事1、概括每段段意2、自己拟说故事3、同桌互说故事二、合作探究1、幸福是什么？三个牧童都找到了答案。你认同哪个牧童的话，说说你的理由。2、说说自己对幸福的感悟。3、你感受到过这种幸福吗？请谈一谈。三、展示与对话四、拓展运用1、你发现了身边那些人的幸福？2、读读下面的诗歌，模仿写诗。 幸福是什么幸福是什么?我常常想我问爸爸，爸爸说，幸福就是有个温馨的家。我问妈妈妈妈说，幸福就是我们快快长大。我问白衣天使白衣天使说，幸福就是人们快乐的享受生活。我问 说，幸福就是。 。生本课堂旨在解放学生的个性，让学生变成学习中的主人，不在机械的做教师命令的服从者。因此，在本次的二次生成中，我更看重学生的自主性。为此我住要对以下地方进行了修改，首先是字词，尽管这是一篇略读课文，里面没有要求学生写生字，可是为了培养学生良好的学习习惯，我还是设计了巧记生字的环节，扩大识字量，以便于学生的阅读写作。然后我将学生体会三个牧童的话这一问题进行了重新的设计，让学生自主选择。另外一个是“你感受到过这种幸福吗”这一问题的设计，是为了让学生由外而内的理解幸福的真正含义。最后是在拓展运用第一个问题的设计，也是为学生模仿写诗奠定基础，丰富他们的素材。在模仿写诗这一环节也是采用逐渐放手的方式让他们完成这一任务。我认为在让学生进行“你认同哪个牧童的话，说说你的理由。”既让学生有了自主选择的自由，也会达成教师想要的教学效果，因为自主