班主任工作经验交流材料（王玲）修改

谈如何做好小学班主任工作尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很荣幸今天能跟大家一起就如何做好班主任工作进行交流。不过，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里和大家一起分享一下我班主任工作中的成功与快乐。在18年的小学班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的。这项工作，让我学会了淡定，学会了从容。小学的班主任，是一个复合性角色。工作是既艰巨而又辛苦的。下面我就谈谈自己的一些做法和体会。一、常规管理，坚持不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于学生年龄小，自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，使学生逐步做到自觉遵守纪律。并且严抓学习和生活中的常规，促使学生养成较好的习惯。二、正面激励，保护自尊青少年时期的学生，单纯幼稚，易犯错误，作为班主任，应对他们采取正面教育和适当激励的方法，循循善诱，因势利导，帮助他们树立正确的学习目的，培养他们崇高的道德观念。无数实践证明，正面引导和激励的教育方法与批评、训斥等教育方法效果截然不同。俗话说得好“水击石则鸣，人激志则宏”，巧妙运用激励的方法，可以促使学生积极上进，而过多或严厉的批评，却可能使学生产生逆反心理。因此，作为班主任，特别是高年级的班主任一定要坚持正面教育，强化学生“自尊，自爱、自强”的心理意识尤为重要。三、及时表扬，延迟批评说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，有一个学生早上到校后主动扫地，我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。四、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！比如，下课了，不是忙着回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时与他们说说书写，有时找同学聊聊近期表现，有时帮孩子旋开拧得太紧的瓶盖，总之，当孩子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。这样，让爱春风化雨般地渗入学生的心灵，让你成为孩子心目中最信赖的人。五、率先垂范，规范行为班主任自身的良好形象，不仅是无形的教育资源，潜移默化地影响学生，而且也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础。因此，作为班主任，在教学方面要严格要求自己，深钻教材，尽量采取学生喜闻乐见的教学方式，注重培养学生的创新意识，严格要求学生，让他们养成良好的学习习惯。作为班主任，为了起到率先垂范的作用，除了教学方面还应注意生活中的点点滴滴。比如每天上课、下课应以铃声为基准，做到不拖堂，也不提前下课。每天的课间操按时赶到操场，组织学生做操，以此来强化学生的时间观念，规范学生的学习习惯。又比如，想给学生提供一个赏心悦目的学习环境，在反复强调而又达不到效果时，班主任不妨亲自上阵，与学生共同创造这个美好环境。发现教室里有废纸，黑板没有擦干净时，不必过多地去责问值日生，而是自己亲自把废纸丢进纸篓里，拿起黑板擦把黑板擦干净。有了班主任的率先垂范，学生的行为也就会随之规范，也就为树立良好的班风，建立良好班集体也就打下了坚实的基础。六、多种活动，培养锻炼如今是素质教育的大潮正澎湃的时刻，提升孩子素质和能力是教育工作者要面临的重要任务。为了锻炼学生的勇气和组织能力，激发学生的表现欲，针对小孩子都有好胜心强、喜欢表扬的特点，充分激励他们的学习热情，我常用比赛的形式，树立竞争意识。如开展写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛等，组与组，个人与个人进行竞争。开展“看谁红星多”的活动，无论在课堂上回答问题好还或是作业完成好的，某项比赛优异的都奖给一颗“红星”，凡是获得十颗红星的，就可以换取一份礼物。另外，我还在班里筹划并和学生共同举办了与语文学习有关的诗歌朗诵、情景剧表演等活动，并且使班上形成一个你追我赶，团结向上的好氛围。通过活动的开展，我逐渐感受到孩子们的进步和成长。七、整合力量，齐抓共管班主任是班级的灵魂，是班级管理的核心人物，是学校德育工作开展的重要依托对象。但一个班级的教育力量不只来自班主任。正如教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。”因此，要使班级发挥积极的应有的功能和作用，班主任就要善于整合、协调和利用好各种教育管理力量。（一）班主任与家庭教育管理力量的整合夸美纽斯形象地说过：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”家庭与学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，才能发挥各自的优势，扬长避短。只有班主任与家长合作，实现学校教育与家庭教育的协调一致，才能取得事半功倍的教育效果。要取得家长的合作，需要班主任学会换位思考，设身处地、平心静气地从家长的角度去思考、分析问题，认真体察家长的心理，以开放、宽容的心态，认同有异于己的价值观和生活方式。只有双方心灵相通、心理相容，家长才会认同你的建议和要求，才会按你的要求对孩子进行教育，做到家庭教育与学校教育要求一致，步调一致，也只有这样，才能实现家庭教育与学校教育的相互协调。（二）班主任与任课教师教育管理力量的整合班主任是班级管理的核心人物，任课教师是班级管理的得力助手。二者是否同心同德，和谐相处，直接影响到班级的进步和学生的健康发展。苏霍姆林斯基曾说过：“我们做班主任的要尽量把管理的大门向更多的人敞开，不仅仅是学生干部，学生家长，更重要的还有我们的科任教师。”因此，班主任要充分调动全体任课教师参与班级管理的积极性，形成班主任、任课教师齐抓共管的良好局面。班主任应经常主动地与任课教师进行交流，共同探讨班级管理经验和不足，一方面，和全体任课教师表露自己在班级培养目标和班级管理方面的打算，寻求任课教师的支持，并把自己掌握的情况及时与任课教师沟通，让任课教师全面了解本班学生的特点，从而做到因材施教。另一方面，班主任要认真听取任课教师对班级管理的意见和建议，以此达到多侧面地了解学生平时的表现，进行分析整理，找出班上存在的问题，从而对症下药。另外，班主任要让任课教师能充分感受到自己对他们的信任，激发任课教师参与班级管理的积极性，增强育人意识。在班级管理中，若能整合全体任课教师的教育管理力量，调动全体任课教师参与管理的积极性，班主任工作就不会孤立无援，就会得心应手，旗开得胜。（三）班主任与班干部教育管理力量的整合即使是一个精力充沛的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，合理选拔班干部，培养得力助手是树立良好班风，建立良好班集体必须的。因为班干部是班级工作的核心，是班级的骨干力量，是班主任的无数双眼睛，是师生联系的纽带。一个班级班风的好坏，与班干部工作的得力与否息息相关，班主任应有敏锐的眼光，选拔那些有威信、品德好、善管理、学习优、各方面均能起模范带头作用的学生参与班级管理，根据他们各自的特长，量才使用，并对他们进行“就职训练”，教给他们管理班级的方法，这样既可减轻班主任工作的负荷，无需朝伴晨曦夜伴灯，可以用更多的精力和时间从事教学研究，探讨教学方法，这样也能培养学生的