语文人教版四年级上册为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书横店镇楼下小学 张丽萍教学目标：1、 认识本课生字词，并了解课文主要内容。2、 理解课题，探究“伯父告知”的中华不振的原因，初步了解对话描写中提示语前置与后置的不同作用。3、 通过学生对中华不振的悲愤之情的感慨，激发学生的爱我中华的情感。教学重点：1、 探究“伯父告知”的中华不振的原因，激发学生的爱国情感。2、 初步了解对话描写中提示语前置与后置的不同作用。教学难点：探究“伯父告知”的中华不振的原因，初步了解对话描写中提示语前置与后置的不同作用.教学准备：PPT课件教学过程：课前谈话：“？”代表什么？思考，遇到问题要学会思考，会思考的孩子是最聪明的。你能和你的同学分享你之前遇到过什么问题，是怎么想办法解决的吗？一、聊读书，揭课题 1、聊聊读书，导入情境1912年，在沈阳东关模范学校读书的周恩来，静静地坐在座位上，思考着一个问题：为-而读书。2、 议论读书，揭示课题 学生谈论周恩来同学的读书目的，揭示课题。二、会课题， 理思路(一)、会课题中华：中国； 之：的 ； 崛起：兴起、振兴为中华之崛起而读书：为中国的振兴而读书（二）、说疑虑 1、学生质疑：为什么要为中华振兴而读书？中华民族怎么了？2、学生带疑虑初读课文，读通读顺，了解课文主要内容。（三）、理脉络 1、生词正音，述说事件：（ppt出示） 生词正音观察思考事件：第一竖描写租界，第二竖描写巡警和洋人；第三竖描写妇人。感受凌辱，初步感知中华不振。2、回顾课题，梳理脉络从这些词语中，你能感受到为中华之崛起而读书的原因吗？用一个词概括中华不振默读课文，周恩来是如何得知中华不振？ 寻找信息：所闻、所见（伯父告知1-5 亲眼所见7-8）学生看板书，理清课文脉络三、寻“所闻”，知“不振”（一）、探究告知，理解“不振”1、默读课文15自然段，用“”划出中华不振的句子。2、汇报收集信息，逐句阅读理解，说说是从哪个词感受“中华不振”。A、当时的东北，是帝国主义列强争夺的焦点。B、前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!” C、“那是外国的租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 3、分角色情境朗读，再次感受“中华不振”。（二）、对比阅读，激发情感1、出示提示语在后句子，找不同。如果当时，这段对话是这样，你发现和原来的句子哪里发生了变化吗？原文： “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。修改后：周恩来不解地问：“为什么？” 伯父回答说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”周恩来打破沙锅问到底：“那又是为什么呢？” 2、朗读讨论比较提示语在后的作用。3、教师小结提示语在后的作用4、分角色朗读，感受周恩来得知真相的急迫。（三）、连“思”教学，不断质疑 1、情感迁移，情感朗读第六自然段。 2、不断追问，感受“打破砂锅问到底”四、师总结，引“所见”少年周恩来，所见所闻了解到中华不振，并决定要为中华之崛起而读书。这是多伟大的志向啊，让我们跟随周恩来的脚步，从伯父口中得知了中华不振后，那接下去，周恩来究竟看到了什么呢，让他有如此大的决心要为中华之崛起而读书呢？请同学们自己预习课文78自然段。板书设计： 25、为中华之崛起而读书（中国的兴起） 周恩来 中华不振 所见 25、为中华之崛起而读书1教学目标4、 认识本课生字词，并初步了解课文主要内容。5、 理解课题，探究中华不振的原因，初步掌握记叙文阅读概括课文主要内容的方法。6、 通过学生对不中华不振的悲愤之情的感慨，激发学生的爱我中华的情感。教学重点1、 探究中华不振的原因，激发学生的爱国情感。2、 掌握记叙文阅读概括课文主要内容的方法。教学难点探究中华不振的原因，掌握记叙文阅读概括课文主要内容的方法。教学方法分角色朗读、探究式小组合作教学准备PPT课件教学过程课前谈话：图片中的小朋友在想什么呢？我们成长的过程中都会有很多的疑惑，少年的周恩来在一、聊读书，揭课题 过渡：那你为什么而读书呢？请静静思考，并藏在心底。（板书课题：为-而读书）（一）、学生畅谈读书目的。过渡：1912年，在东关模范学校读书的周恩来，静静地坐在座位上，思考着同样的问题。他的同学是这样回答的：“有的同学：为明理而读书；有的同学：为做官而读书；有的同学：为挣钱而读书；有的同学：为吃饭而读书” （ppt出示）对于这些同学的学习目的你有什么想说的吗？当时年仅12岁的少年周恩来，这个和你们年龄差不多的孩子，他却清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”（板书课题PPT出示：为中华之崛起而读书周恩来）二、会课题， 理思路过渡：你能用自己的话说说“为中华之崛起而读书”理解他的想法吗？（板书课题填空）（一）、会课题中华：中华民族 之：的 崛起：兴起、振兴为中华之崛起而读书：为中华民族的振兴而读书过渡：对于他的读书目的，你有什么想问问周恩来吗？(二)、说疑虑 学生质疑：为什么要为中华振兴而读书？中华民族怎么了？学生带问题初读课文，了解课文主要内容。（提醒：遇到生字词多读两遍，不让他成了读文章的拦路虎）（三）、理思路 1、初识读书目的：中华不振（板书：中华不振）2、朗读生字词，并理解词义：帝国主义、租界、巡警、闯入、轧死、惩处、诸生、踊跃、抱负、欺凌、热闹非凡、灯红酒绿、耀武扬威、得意扬扬、衣衫褴褛、铿锵有力、中华不振、模范（ppt出示）过渡：把他们带进课文默读思考：为什么要为中华之崛起而读书，或许，你有了更确切的理解。3、回顾课题，填充大意：少年周恩来得知中华不振，要为中华之崛起而读书。过渡：你是从课文中那几个自然段获得的信息中华不振？4、初解“中华不振”（1）、默读找句子。用”_”（2）、划出关键词.。用“”5、探究“中华不振” 所闻：伯父告诫，间接得知：中华不振15 前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!” “那是外国的租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 理解“租界地”“帝国主义列强”了解时代背景对于伯父的回答，你还有什么疑惑？学生说话练习，感受打破沙锅问到底的不解。（课文第6自然段过渡段：周恩来的思考：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国人的土地吗）你一次次的追问就像当时年少的周恩来，可是，换来的答案只有一个“中华不振！”“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。（1）、汇报收集并整理（2）、体会周恩来的困惑，理解“打破沙锅问到底和伯父的无奈（3）、师生分角色朗读，感受疑惑（Ppt展示句子，寻找不振的信息：不要到那个地方去玩；没处说理去）所见：亲眼所见，直接理解：中华不振78（4）、小组合作，探究“中华不振” 合作探究，找出相应的语句并做批注汇报收集，感受中华不振的愤恨街景：中国的地盘却稀少有中国人，有巡警也是为虎作伥的卖国贼。（ppt：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警）想象耀武扬威 哭诉：（ppt他们急忙奔了过去，只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝这个不幸的妇女。这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。）想象感受：可悲无助的哭诉、洋人的得意忘形、巡警的为虎作伥和卖国求荣、围观者的爱莫能助的无奈和敢怒不敢言小结大意：少年周恩来，所见所闻了解到中