画杨桃教学案例

画杨桃教学设计教材分析：画杨桃这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第三单元中的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、学习文章运用对比的手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理的写法特点。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点、难点：重点：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。难点：学习文章运用对比的手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理的写法特点。教学准备：杨桃相关资料，PPT课件教学时间：1课时教学过程：课前互动：同学们，你们喜欢吃水果吗？今天老师给你们介绍一种产于在热带亚热带的水果出示图片。介绍：它的颜色青黄润绿，味道先酸而后甜美，营养价值极高，大家看，它的样子是不是很奇特？准备好上课了吗？一、单元整理，明确目标师：同学们，还记得第三单元课文是围绕什么主题来讲的吗？（第三单元为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。）师：让我们一起回顾一下第三单元所学过的课文：课件出示表格单元学习目标：怎样看问题，怎样想问题课文课文蕴含的道理讲清道理的表达方法9寓言两则告诉我们对待问题的态度不同，导致的结果是截然不同的。寓言故事：通过文中人物对待事物态度的比较讲清道理10惊弓之鸟告诉我们只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。成语故事：通过更羸对待事物的态度讲清道理11画杨桃？二、整体入手明事理，概括主要内容师：今天我们来继续学习11画杨桃，这篇课文又会告诉同学们什么道理？是怎样告诉我们的呢？请你们认真地读读课文，看看能不能自己从课文中找到答案。学生自读课文。师：课文告诉我们什么道理？生读文中老师的话或父亲的话。师：课文是通过什么事例告诉我们的呢？谁能用自己的话简要地说一说。生说。师：谁来根据老师的提示把课文内容说得简洁一些？出示课件。生根据提示来说。（主要讲的是图画课上， “我”根据自己所看到的，把杨桃画成五角星的样子，开始同学们觉得好笑。老师教育了同学们，后来同学们认识到自己的错误。）师：这就是老师今天要告诉同学们的第一个学习小策略。课件出示：学习小策略之（一）概括叙事性课文主要内容时，要认真阅读文章，按照事情的发展顺序，用简洁明了的语言抓住主要内容来概括。 师：现在，谁能把课文内容和告诉我们的道理结合起来说一说？学生说。师：这篇课文就是通过一件具体的事情把道理讲清楚的。请同学们一起来读读（课件展示：通过一件具体的事情把道理讲清楚。）三、深入探究，学习表达方法师：请同学们看到书42页，在文章的泡泡中有个问题，谁来把泡泡中的问题读一读。泡泡中的问题多值得我们思考啊！大家能不能也提出一些像这样的有研究价值的问题呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，试着提出一些有价值的问题。生自读课文，想问题。师：你们都想出了哪些问题？学生提问。（引导学生针对“我”、同学们、老师提出问题） 师随机板书师：同学们提出了这么多有价值的问题，请你们来把这些问题整理一下，能不能从“我”、同学们和老师这三个方面来归纳？学生将问题归纳整理。师：老师整理的和同学们想的差不多，请同学们来读读以下三个问题：出示课件（“我”是怎么做的？为什么这么做？同学们是怎么表现的？为什么？老师是怎么做的？为什么会这么做？）师： 在读书时我们要善于发现问题，整理问题，并通过阅读解决问题，这是老师要告诉同学们的第三个学习小策略 课件出示：学习小策略（二）师：下面就请同学们先在文中找出相关的语句读一读，再自己认真地想一想，最后和同桌交流交流，试着来解决这些问题。师：谁愿意和大家交流第一个问题：在图画课上，“我”是怎么做的？为什么这么做？（因为坐的位置所看到的杨桃就是五角星的样子，“我”听了父亲的叮嘱，所以我老老实实把杨桃画成五角星的样子。）板书：“我” 老实交流第二个问题：当同学们看到“我”的画时有什么表现，为什么？生：（开始的时候：哈哈大笑，后来：不好意思，羞愧）师：你从哪些语句看出来的？生找到相关语句。师：请同学们练习和同桌分角色把这两组对话读一读，对比一下，感受同学们态度的转变。出示课件：两组对话师：哪两个同学来读读这一组句子， 这时同学们的态度是嘲笑，这一组句子哪两个同学来读一读，这时同学的态度是羞愧。师：从这两组句子我们感受到了同学们态度的转变。（板书：同学们 转变）交流第三个问题：师：同学们的态度为什么会发生转变呢？生：因为老师教育了他们。（因为老师让同学们轮流坐到我的座位上观察了杨桃）师：老师先是怎么做的？为什么这么做？生：老师先看，再走到我的座位上坐下，审视了讲桌上的杨桃。师：在审视了杨桃后，老师的神情为什么变得严肃了？生：因为他发现“我”明明画得很准，但同学们却说“不像”。他在思考怎样教育同学们。（板书：老师 教育）师：之后，老师又是怎么做的？为什么会这么做？生：让学生轮流坐到我座位上看杨桃，让他们通过亲自观察发现自己的错误。师：请同学们回忆一下第10课惊弓之鸟，文中的更羸对待事物的态度是怎样的？生：更羸观察到它飞得慢、叫的惨，所以分析到它受过箭伤，孤单失群，最后判断出它一听到弦响就会掉下来。师：其实，无论是古人，还是本文中的老师，都是通过认真观察、细致分析才对事物做出了正确的判断。请同学们看到书18自然段，一起来读一读老师说的这段话。“提起杨桃.”师：课文结尾说到：老师和父亲的教诲使我一生受用，为什么这么说呢？你能联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解吗？（学生自由发言）生：我们要认认真真学习。生：不能嘲笑别人，应该尊重他人。生：在生活中，要老老实实做人，不能撒谎。四、总结表达方法，布置任务师：同学们谈的都很好， 现在看看黑板，你们心中的这些疑问都解决了吗？咱们再来回顾一下这篇课文告诉我们什么道理？（ 生说）师：课文是怎样把道理讲清楚的？（生说）师：在这件事情中，作者是通过把“我”、同学们、老师对待同一件事的态度进行比较把道理讲清楚的。（板书：对待事物态度的比较）点击课件 ：这就是这节课我们学到的第三个学习小策略：在一件具体的事情中，通过比较分析不同人物对待事物不同态度的办法讲清道理。再点击课件，出示表格单元学习目标：怎样看问题，怎样想问题课文课文蕴含的道理讲清道理的表达方法9寓言两则告诉我们对待问题的态度不同，导致的结果是截然不同的。寓言故事：通过文中人物对待事物态度的比较讲清道理10惊弓之鸟告诉我们只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。成语故事：通过更羸对待事物的态度讲清道理11画杨桃告诉我们看问题或做事情的时候，要从实际出发，实事求是，未弄清事实真相前，不要轻易下结论。一件具体的事例：通过比较分析不同人物对待事物不同态度的办法讲清道理。12想别人没想到的？师：在后面的学习中，我们还要学习12想别人没想到的，请同学们回家后，认真地读一读这篇课文，想一想这篇课文告诉我们什么道理，是怎样讲清道理的。相信从12课中，你们一定能对如何看问题，想问题有更深层次的理解，学到更多讲清道理的方法。11、画杨桃“我” 老实板书设计： 同学们 转变 对待事物老师 教育 态度的比较教学反思： 画杨桃这篇课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。对于画杨桃一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。在深思熟虑后，我在教学中主要突出以下几个方面：一、单元组的教学理念本单元的学习目标是：怎样看问题，怎样想问题。而我课堂开始就以多媒体课件出示这样一个目标，并通过表格的形式引导学生一起回顾这一单元所学过的课文都告诉我们什么道理，以及讲清道理的表达方法。学生在学习新课之前对已经学过的课文进行了一个整体回顾，在学习这一课时就有了一个明确而清晰的目标，就是画杨桃这篇课文会告诉我们什么道理？是怎样讲清道理的呢？在后面的教学中，我又通过多媒体课件清晰地呈现了这些问题，这样问题的解决也就水到渠成。二、学习策略的研究这一课的另一个亮点就是教给了学生一些学习小策略，单看课文内容，浅显易懂，而在学习内容的同时更重要的是教给学生学习的策略，如：学生在概括课文内容时，开始是胡子眉毛一起抓，没有重点，后来能根据老师课件上的提示，将内容概括的比较简洁明了，这就是一种学习策略的学习。又如：学生在自己针对课文提出了许多问题后，我没有急于概括总结，而是让学生自己试着把这些大问题概括成几个小的问题，这就又自然的引出了第二个学习小策略：在读书时我们要善于发现问题，整理问题，并通过阅读解决问题。还