语文人教版四年级下册27　鱼游到了纸上

鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一方面理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；另一方面领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。一、教学目标1正确、流利地朗读课文，认识4个生字，会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。2理清文章层次，概括结构段的意思。3整体把握课文内容，了解画鱼青年的特点，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。二、教学准备1学习准备：自读课文，圈画出生字新词，读准字音。2教学准备：PPT课件。三、教学过程开场：欣赏名画，激发兴趣1、出示齐白石画的虾、徐悲鸿画的马、郑板桥画的竹、李苦禅画的鹰2、画得怎么样？(一个字好，两个字很好，三个字非常好。等下要换形容词。)3、用四个字成语形容（栩栩如生、惟妙惟肖）4、鱼画得好，鱼游到纸上；虾、马、竹、鹰怎么样？（虾蹦到纸上，跑、长、飞）（一）整体回顾，导入新课1出示成语栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现 叹为观止 出神入化 跃然纸上 神来之笔 淋漓尽致齐读，试背一个、两个、三个，齐背2复习词语，概括课文主要内容玉泉 清澈见底 举止特别 聋哑青年 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 融为一体3、学生发言(地点，人物，怎么画鱼)（二）品读课文，领悟表达一、默读：青年看鱼的句子 ，画鱼 。1、 “看鱼”部分他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。引导交流：（1）看鱼有什么特别之处（认真、入神）（2）这样看鱼看了多长时间？坚持了多久?(一年多)（3）分角色读也许是一个骄阳似火的星期天，他一个人来到玉泉，男生读 也许是一个大雨滂沱的星期天，他又来到玉泉，女生读 也许是一个秋风习习或者是大雪纷纷的星期天，他在玉泉看鱼，全班读2 “画鱼”部分他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。引导交流：（1）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。师(挥笔速写)生找句子读，（快）师(工笔细描)生找句子读，（慢）（2）指名读（3）背诵二、聋哑青年画鱼（直接描写），找间接描写（别人夸他画鱼画得好）1、哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（三）写法训练，应用表达1、看插图，别人怎么夸聋哑青年？写一写（尝试用四字词语）2、评价：加上（动作：画家走上来，激动的说）；提示语；我仿佛看到你在现场，孩子的语言，声音响亮；画家的心里写出来了（四）突破难点，畅谈启示1问：青年画的画有齐白石、郑板桥他们画得好吗？（没有）那我们为什么要学习他？还是一个聋哑青年，是