高中语文教学设计模板.doc

兰亭集序教学设计授课教师：王欢 学校：中卫中学 电子邮件：学科语文 教材出版社 语文教育出版社 课 题兰亭集序年级高一教学目标1了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。2了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。3背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。教学重点1通过诵读，体会了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。2背诵全文。教学难点1认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。2对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。主 要教学方 法以诵读为主，以动态的语文活动为主，在诵读中体悟作者的感情；在讨论中理解魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识和宇宙情调。教具准 备多媒体课件教学过程课时环节1 我们曾经学过不少写景状物的诗作，想必王安石的书湖阴先生壁大家还记得吧，师生一起背诵：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排挞送青来。诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的兰亭集序设计意图：由易入难，从学生熟悉的课文入手，使大家有兴趣，也有信心学习本文。第一课时一、导语二、作者简介请学生展示课下搜集到的关于王羲之的材料，可采用PPT、幻灯片、或口述的方法。设计意图：关于王羲之的小故事有很多，通过搜集材料，大家除了了解关于作者的基本知识，其中的励志故事也能够激励学生，或者作为写作素材积累。教师略作补充：魏晋时期在中国书法艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。王羲之书写的乐毅论黄庭坚等楷书作品称“书之圣”，行草兰亭集序被后世书法家誉为“行书第一”。出示王羲之兰亭集序摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。（幻灯片）三、说“序”兰亭集序是一篇序言。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。（幻灯片）四、听与读1放录音、正音。（幻灯片）学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。多音字：会稽（kui j） 感慨系之（x） 曾不知老之将至（zng）通假字：趣舍万殊（通“趋”） 古之视今亦由今之视昔（通“犹”）2、朗读课文。（齐读一遍，再请同学单独朗读）设计意图：体会本文句法骈散并行，以散为主的特征，在朗读中总体感受本文意境之美。五、品读课文结合注释，熟悉文意，思考并完成：找出与兰亭集有关的语句，比较本文和一般的书序有什么不同，。教师先明确：一般的书序是介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。学生找出本序的内容，教师板书明确，然后请学生比较不同。作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是兰亭集序与一般书序的不同之处。设计意图：使学生进一步熟悉课文的内容，学会比较后发现不同，并能够总结出来的学习方法。六、作业熟读全文，把握各段大意，完成思考练习一。七、板书兰亭集序 王羲之作诗缘由：因修禊而“群贤毕至”作诗情形：一觞一咏，亦足以畅叙幽情成书经过：列序时人，录其所述本书意义：后之览者，亦将有感于斯文课时环节教学过程第二课时一、复习及检查学生齐读全文，检查多音字、通假字的掌握情况多音字：会稽（kui j） 感慨系之（x） 曾不知老之将至（zng）通假字：趣舍万殊（通“趋”） 古之视今亦由今之视昔（通“犹”）设计意图：温故而知新。二、分析理解，指导诵 读（幻灯片显示图片）1要求学生摘录写景句，比如：崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清、惠风和畅。（幻灯片显示图片和问题）设计意图：用美景使学生有身临其境之感，体会言有尽而意无穷的自然之美，有利于下一步有感情的朗读文章。选一学生朗读第一自然段，要求学生体会作者状物写景言简意赅、妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。朗读语调提示：“永和九年修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。设计意图：读在语文课上的地位不可小觑，我的课堂非常重视培养学生的朗读能力，以锻炼学生的自信心，培养语感，增强理解力。理清背诵思路：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。学生尝试背诵。设计意图：教给学生背诵的思路，既有利于理解文章，也能帮助学生快速记住内容。2齐读第二自然段，要求学生体会作者心境的变迁。谈一谈我们在朗读时语气有哪些变化。朗读语调提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，便转到全文的主旨上来，探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，故应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉！”以“哉”调读出慨叹语气，重读“痛”。设计意图：通过本环节，学生自己可以体会到作者有乐到悲的情感变化。理清背诵思路：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，但人生忧患的来源首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”。最后以“死生亦大矣，岂不痛哉？”作结。学生尝试依据板书背诵第二自然段。3选学生朗读第三自然段。朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲夫！”缓缓吐出，重音为“悲”，之后的句子可以用和缓低沉的语调读出。设计意图：文言断句其实是不容忽视的，准确的把句子断开了，语法和意义才能判断准确。理清背诵思路：由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，接着作者交代了兰亭集的成因“后之览者，亦将有敢于斯文”，总结全文。集体齐读课文第三自然段，背诵。4学生齐读、男女生分段读课文共三遍，背诵全文。三、探究性阅读训练：(幻灯片明确问题及答案)思考：课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，你是如何看待这一问题的？学生分组讨论。设计意图：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些都能看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清新的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。第三自然段，作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然应该看作是积极的。通过讨论分析学生就可以更好的理解有忧患意识并不是消极悲观的表现，相反，我们能意识到人生短暂之后就更应该珍惜有限的时光，实现人生的价值。四、课堂小结魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉的时代。魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识和宇宙情调。王羲之的兰亭集序记下了与会者的千古风流。时至今日捧读，仍恻然动人。设计意图：这一段总结旨在将文本的意义提升，引导学生拓宽思路，深化思想。五、词语解难结合课后第三题，理解文中修、期、致、临、次5个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。设计意图：本环节是文言文教学中夯实基础的必需，集中并明确的归纳文言文实词，虚词，一词多义，词类活用等基础知识。六、布置作业1背诵全文。2用白话散文的笔调再现这篇文章的情景，或另写一段话，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，不少于400字。七、板书兰亭集序 王羲之背诵思路：第一段：时间、地点、事由、人物（乐事） 此地有崇山峻岭 （美景） （ 乐） 是日也 (良辰)第二段：欣于所遇，及其既倦 向之所欲，已为陈迹 死生亦大矣（ 痛） 修短随化，终期于尽 第三段：昔人兴感，若合一契 一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 （ 悲） 后之览者 自我反思主要特色与创新之处1思想教育方面通过幻灯展示使同学们感受到了自然之美，通过讨论理解应在有限人生中进行无限的价值创造。基本达到了新课标中对于培养学生思想素养的目标。2教学方