人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿.doc

人教版小学二年级上册数学厘米的认识说课稿 设计有价值的学习活动人教版小学二年级上册数学厘米的认识说课稿“长度单位”的第一课时厘米的认识。 度量教学的关键是“数”出度量单位的个数，建立长度单位的观念。 而观念的建立并不那么容易。 在这个过程中，学生会有很多的疑难与困惑。 所以这节课我力求针对学生学习的疑难与困惑来设计有价值的学习活动，这也是我本次说课的主题。 下面我从以下几个方面进行说课。 一、指导思想和理论依据学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 所以教学中我所设计的学习活动力求从学生已有的经验出发，使学生在活动中主动的、逐步的建立厘米的长度观念。 学生应当有足够的时间和空间经历活动的全过程，动手操作、自主探索、合作交流等都是这个过程中的重要学习方式。 所以我通过大量的操作活动来帮助学生充分体验和感知，逐步建立1厘米的长度观念。 二、教学背景分析 1、教材分析“厘米的认识”这部分内容，是学生在课本上系统学习长度单位的起始课。 测量产生于人们在生产和生活中的实际需求。 教材带领学生经历了体会厘米产生的意义、认识厘米，测量应用。 2、学情分析课前我对学生进行了访谈 （1）不少孩子都知道厘米,有的孩子还能够说出自己的身高是1米26厘米,甚至有的孩子能够根据以前连线的经验,大概说出连线画出的线段是几厘米。 （2）当我们让孩子说一说什么是厘米时，不少孩子很茫然，让学生举出生活中除了身高之外用到厘米的例子时，孩子说不出来。 因此体会厘米产生的重要性以及对学习的第一个长度单位建立起相应的观念，是学生学习的困难。 （3）我的思考计量单位的学习策略都是相通的，学习活动都要经历单位的产生、单位的累加、单位的测量，形成单位的观念，厘米是学生在小学阶段学习的第一个长度单位， 1、如何把一个规定性的概念通过活动让学生能理解的更全面？学生虽然知道厘米这个词，但是对什么是厘米，如何测量都没有具体的认识。 2、如何设计贴近生活的教学活动，让学生在活动中消除困惑，收获知识？基于以上我的两点思考，制定了一下教学目标和教学重难点 三、教学目标设计1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位，会用直尺测量整厘米的物体长度。 2.通过看、比、说、找使学生认识长度单位厘米，形成一厘米实际长度的表象，初步建议一厘米的长度观念。 3.让学生感受到数学和生活的联系，培养学生的语言表达能力。 教学重点 1、建立1厘米的长度观念，初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点建立1厘米的长度观念 四、教学过程设计学习活动一如何感知统一长度单位产生的必要性？测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，长度单位的建立是人类经过曲折探索才构建起来的。 因此在可得开始先通过一段小动画介绍三种古人度量的方法，再让学生两人一组自己动手用一搾为单位亲自测量，在汇报后提问，为什么测量的是同一个桌子面长度，却有不同的结果呢？从而产生了认知冲突，让学生感受到统一的长度单位厘米产生的必要性。 学习活动二如何通过直尺让学生认识厘米？教师介绍为了保证测量结果的准确，就需要统一长度单位。 但每次如果都用单个长度单位来一次次测量很不方便，人们就发明了尺子。 在活动二中教师带领学生通过直尺认识厘米。 先让学生观察，再两人一组互相说一说尺子上都有什么。 学生在课前都有一些对直尺和厘米的感性认识，在学生汇报生生互动中老师及时引导，帮助学生对刻度线，数字，直尺上标注的cm进行正确的认识。 那一厘米究竟在哪呢？让学生在直尺上找一找。 交流互动的过程中，教师强调1厘米指的不是一条刻度线，而是一段的长度。 设计意图活动二中教师把课堂还给学生，给学生充分的时间和空间自己观察，结合已有的感性认识，在生生互动中认识尺子和厘米，为后面建立1厘米的长度观念奠定基础。 学习活动三如何建立1厘米的长度观念？感知1厘米到底有多长，对于学生来说是学习的难点，这里我设计了如下的几个操作感知活动，操作一比一比学生食指的宽度大约就是1厘米，先让他们观察自己的食指，再放在直尺上比一比，感受1厘米的长度。 操作二说一说你能举出生活中1厘米的例子吗？在互动交流中教师出示一些实物图图钉、田字格、橡皮的厚度大约都是1厘米，再次帮助学生建立一厘米的长度观念。 操作三找一找你还在哪儿见过厘米呢？像我们身高的测量，书本的长度都会用到厘米，厘米这个单位也是经常被大家使用的。 设计意图以上三个操作活动引导学生感受到日常生活和数学的联系，并且将学生在日常生活中积累的感性认识在和本节课所学内容结合起来，上升到理性认识。 这三个活动是在学生头脑当中一步一步建立厘米长度观念的过程，循序渐进，螺旋上升。 学习活动四如何形成测量技能？如何形成并巩固测量技能？我让学生经历看、选、评和量四个操作过程，量的时候让学生自己量一条整厘米的纸条，巩固测量方法。 让学生在四个操作活动中矫正错误的测量方法，明晰测量的步骤，积累测量的经验，逐渐形成熟练地测量技能。 课的最后，想让孩子们总结收获并提出自己的问题，有的孩子问尺子上每两个数字之间的小刻度线有什么用，有的孩子会问生活中还见过其他不同的尺子，为什么都是尺子却有不同的形状。 生活中的物品是都用厘米为单位进行测量吗，还有其他长度单位吗？为学生创设又一个新的思考空间，让长度单位的学习不是画上句号，而是留下一个 五、教学着力点 1、通过创设多种动手、交流互动的活