语文人教版五年级下册回顾　拓展四.docx

特殊的考试情景式作文教学设计教师：杨珍 学情分析：五年级学生已经有了一些习作基础，但叙述时所用语言还很笼统，涉及到要写感受时往往是比较零碎而枯燥的或者根本表达不出来。要想让学生的习作写出较具体的感受，需要专项练习，更需要在情景体验中习作。内容分析：说起考试中的感受，学生曾经有过多次体验，但写起来有一定的难度。因此，在教学中安排谈一谈，并结合板书进行梳理，找到写出感受的思路，再练习写出考试中的感受。设计理念：1.天才考试，激发兴趣。习作教学的第一要务就是激发学生的习作兴趣，这是基础教育阶段的最最重要的目标。本节课利用学生熟悉不过的考试场景，再利用孩子们都希望自己想成为“天才”的心理，激发学生的参与激情，找到习作的素材，燃起学生的习作热情。2.谈一谈，感悟方法。把好谈一谈环节，让学生说出出考试中的感受，自主锁定感悟工具和感悟的目标，为学生习作奠定坚实的基础。3.片段练习，水到渠成。考前明确规则，现场天才测试，现场速写，课后完善习作，均围绕写出考试中的真实感受展开，由易到难，由浅入深，逐层推进，水到渠成。教学目标： 1.用“天才考卷”，建构写出考试中的感受的工具。 2.利用“天才考卷”，创设情景，寻找习作素材，激发习作兴趣，学生说考前、考试、考后的真实感受，体会写出考试中的感受的方法，现场完成写出考试中的感受的片段。教学重点： 说、写考试过程中的真实感受，体会写出考试过程中的真实感受的方法。教学难点：学生写出考试中的真实感受及明白的道理。教具准备：1.多媒体课件。2.“天才测试卷”。3.习作纸。教学课时：一课时 一、创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活1.谈话：同学们，我们来到学校是来干什么的？（对）就是来学习的，那么，到底学得怎么样呢？一般会通过考试的方式来检验。今天，我们就要进行一场特殊的考试。2.试卷说明：前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。3.考试需要注意的事项：（幻灯片出示）试卷一共有20道题，但考试时间只有2分钟；为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问。二 、指导学生体验“生活”1.请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）2.大家不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？3.同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？4.老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们把试卷翻过来）5.时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。你们做完了吗？谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。6.在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。7.同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是绝大多数人没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？生：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色）8.同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。自由谈一谈内心的真实感受。9.小结：通过这场特殊的考试，我们已经知道考试时认真读题的重要性，大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血总算没有白费，希望大家能把这样的教训用到生活中。三、指导学生习作1.今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就写作文，告诉老师，你们为什么这样愿意写？2.明确中心，拟定题目说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？3.理清思路同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛.同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验.感受真实地表达出来（板书：体验感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！四、学生习作，教师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）五、习作展示、评价1.三个学生上台，朗读自己的习作（生即时评价）。2.A添头 B读出中间部分 C加尾六、小结六、板书设计 特殊的考试 考前 考试-重点（详实） 考后 “天才”综合素质测试题 姓名：1. 请认真把试题读完；2. 请把你的姓名写在试卷的右上角；3. 请在你的姓名上面加上拼音；4. 请写出你们班里五位同学的名字：5. 请写出五种动物的名称：6. 请写出五种水果的名称：7. 请写出五种植物的名称：8. 请写出五种蔬菜的名称：9. 请写出五座中国城市的名称：10. 请写出五座外国城市的名称：11. 请写出五位中国科学家的名字：12. 请写出五位外国科学家的名字：13. 请写出五种自然现象：14. 请写出五个行星的名称：15. 请写出五处国内旅游胜地：16. 请写出五处国外旅游胜地：17. 请写出五个表示“看”的词语：18. 请写出五个表示“说”的词语：19. 请写出你喜欢的五个成语：20. 如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。教学反思今天我所执教的特殊的考试，设计贴近学生生活：他们已经历过多场考试。我利用学生都想成为天才的心理，设计了“天才考卷”。所以，上课伊始，他们就已经被“特殊的考试”、“天才”等名称勾起了好奇心。当我宣布“考试开始”，孩子们奋笔疾书，深怕与“天才”擦肩而过；两分钟后，当我再次宣布“考试结束”时，教室里感叹声、唏嘘声、窃笑声、惊叫声响成一片。接下来我就让孩子们进行小组交流，然后选出代表在班上分享，孩子们就有话可说了，再加上老师的引导，孩子们更加深刻地明白了：不光是考试需要认真读题，按要求做题的重要性，还明白了，做任何事情之前，明白了相关要求，做起事来可以起到事半功倍的效果。这个环节做好了，就为下面的写作环节做好了铺垫，解决了孩子们写作时常常遭遇的“无米下锅”的问题。通过孩子们当堂写作、展示的情况来看，效果比较理想，我想，这都是因为他们先有了亲身体验，才会有如此深刻的感悟。但我同时觉得，在引导学生说的