新课改下如何实施有效备课

新课改下如何实施有效备课一教师是备课的主体，备课先要备教师1教师应充分认识备课的真正价值备课不是简单的书写教案。有些教师，对教过的内容已经很熟了,认为没有必要把时间和精力放在写备课笔记上，把备课看作是一种无效劳动。这种认识是错误的，我们要用发展的眼光来看待备课，我们使用的教材在不断优化，而且学生年年在变，也就是说去年的教学设计未必适合今年这个班的学生。所以备课不是机械地写教案,它是每堂课实施教学的策略，不同的教育对象所实施的教学策略就有所不同。因此，我们的备课不是一种耗时耗力的无效劳动，它是提高教学效果的一种必然手段。2.教师要不断丰富自身的数学专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。其次，教师要积极参加各种形式的继续教育和培训，加强交流，不断丰富自身的理论水平，提高教育教学能力。各学校要不惜一切代价提供教师培训和学习的机会，促进教师的全面发展。二备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。用好教材必须做到以下几点：首先，教师要熟悉教材，读懂教材的编写意图。熟悉教材是对教师最基本的要求。只有熟悉了教材之后，教师才能真正掌握要教什么。其次，教师要弄清楚教材的重点和难点、教材各部分之间的联系，以便更好地把握如何教。如果教师把握不了教材的重点和难点，那就想大海中的航船没有了方向，最后导致教师和学生都很累，而且教学效果不好。再次，教师要根据实际情况（即考情和学情）有效地整合教材。一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行合理的整合，弄清主次。三备课要研究教学的对象1备课要充分研究学情课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课要全面了解学生，了解学生的全貌，做到因材施教。2备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。四加强集体备课，强化优势互补集体备课是建立在个人备课的基础之上，同学科的教师，因为教同样的内容，对课标有自己个性化的解读，对教材有自己的理解和感悟，对教材难点和重点处理有自己独特的方式和方法，因此集体备课能够让每一个教师都阐述自己的观点、见解。教师在倾听同事的发言中，会产生更多新的思路和方法，便于更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容，不断完善自己的备课。每次集体备课可有一个教师主讲，其他教师共同解剖分析，形成共识再个性化实施。因此，教师应当把自己有个性的备课和集体备课融合起来，从而上出既有特色、质量有高的好课来。五课中备课和课后反思不可忽视1教师在课堂中仍需备课备课不仅是上课前的事情，在课堂上，其实教师仍然需要备课，只不过这时的备课变成了一种适当的有机调整，变成了灵动的生成而已。课堂上，学生在生成，教师随着学生的生成也在生成，课堂中我们应根据学生的生成及时调整教学思路和方法，从而使学生们在教师充满智慧的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。2教师要注意及时进行课后反思与总结自我反思和总结应成为教师自我发展的有效途径。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，总结哪些地方成功，哪些地方还有不足，同时还要注意收集学生的课后反馈意见和建议，将这些心得写下来，这是最真实的教学手记，可以促使教师成为“反思的实践者”。有位老师就曾说过：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”只有这样实实在在的记下自己在课堂教学中的得与失、功与过，并结合教育教学理论加以剖析，教师的专业素质才能不断提升，随之课堂教学效率才能不断提高。六改革备课评价标准势在必行传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有目标要求、重难点、教具准备、导入、经过、小结、作业等项，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照课改的要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师水平的提高和学生的发展。所以，建立一套符合新课改要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。新的备课评价标准应把握以下原则：严禁照搬照抄，否定千篇一律，过程思路各有特色，促进发展目标明确，根据学情定教案。七结束语有效备课是有效教学的前提，新课程理念下的备课不再是一个教师单打独斗的单边活动，它应该是