高中学生美术兴趣的培养张健康

中学生美术兴趣的培养仁怀市第四中学： 张健康美术兴趣主要是指学生们关心和参与美术活动的积极性和自觉性，是对美术“心向往之”的积极的情感体验。它不是一时一地对某个活动的“心血来潮”的冲动，而是稳定的具有强烈指向性和动力性的心理特征。学生有了这样的兴趣，就会经常地身不由己地关注与美术有关的新闻、人物、事件和各种美术展，会对美术开展的各种活动，产生一种乐在其中的欲望，使其对美术的认识和体验有利于促进人格的完善和终身的发展。一、 调动学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。（1）让好奇心激发学生学习兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情行。我在导入课堂时。即课的开始准备部分，无论从教室的布置、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。比如在活动时采取的有多方位、或多样性等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。通过教师的引导，师生一起，一会儿自由练习、一会儿组合结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到课前导入的效果，又缩短了师生之间的距离，为课堂教学的顺利进行和学生的学习兴趣创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，起先还担心学生不听指挥会使上课堂混乱成为多余的顾虑，结果发现同学们、练习的兴趣浓厚，节省了不少无效的教导时间，使教师有充足的时间为下一堂课的教学做充分的准备。（2）在教学过程中诱发学生的学习兴趣。新课程的教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与到这个过程中。为达到这样的目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，用正确的思维，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的作画要领，使学生在充满热烈探讨的气氛和积极参与思维讨论的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。比如我在新授“版画”课作画的基本要领时，我首先讲到现在版画作画线条的魅力和它的流行，对于中学这一阶段的学生是很自负的，喜欢追求时尚和流行，那么版画的好坏将对他们有一定的启发，会让他们认真的去完成老师所授课的内容。接着我便提出问题，如版画用刀的力度，刻版的姿势，刻版的快慢等等问题，这时学生便围绕着教师的问题便会做出解答或再提出问题。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用自身的分解示范步骤，老师和学生共同练习，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题与示范不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维讨论、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质形象；同时又提高了课堂教学效率。（3）提高学生的练习兴趣。组织学生练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。对于现在的学生好胜心理和好奇心理单一的练习是乏味的，会使学生产生厌学的情绪而扰乱课堂纪律。因此，在练习设计过程中要尽量做到多样化，趣味化来提高他们的兴趣。比如在版画制作练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练习等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，也应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。二、教给学生学习的方法在美术课堂的教学中不仅需要帮助学生“学会”理论知识，而且还要求学生能在实践中掌握学会某一技法。因此要指导学生掌握一定的学习方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，为学生提高美术成绩和美术知识是不可缺少的。要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：1、教给学生自觉学习的方法。美术教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把美术教学单一的理解为只是为增强学生的欣赏能力，更重要的是教会学生自觉学习、自觉实践的方法。教材是学生学习的重要依据，教师要精心设计课堂的气氛，要因地制宜的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前的准备部分的工作，根据不同的班级提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并对老师所画的图形能理解，并能完成，这在教学中很容易出现的，学生要根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学目标进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。2、教给学生自觉练习的方法。美术教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生美术的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会美术的难易点。启发学生通过自由组合的小组练习，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。三、 发展学生的思维和培养学生的组织表达能力（1）培养学生创造性的思维。对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主动性更强烈。在教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在美术教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。比如我在教版画的刻板的技术动作教学中，学生问到，是不是“刻版”就是用刻刀把版刻上描绘出来的图形刻出来就行了？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说是的，有的说不是的等。并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情形，我运用示范争对每位学生所提问题施行恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪维引导到正轨，最后得出正确的结论。（2）培养学生的组织表达能力。在美术教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动机会。这些活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，最后让学生在各个方面都得到显著的帮助和提高。比如我在上国画课时，学生中有很多的胆小的，怕画错，在同学和老师面前没面子，这时就需要老师给予充分的肯定与鼓励，使其大胆作画，然后让画的好的学生多画，我在离他们有点距离的地方看，没想到这些学生一下子活跃起来了，有的要差点，有的要好点，边说边完成，这样就在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。总之，激发孩子们对美术的兴