四年级第六至八单元.doc

第四单元教案课标要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能理解作者观察动物和描写动物的写作方法。体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。6.在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。一、教材解析本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。二、教材目标会写15个生字，会认25个生字，正确读写相关词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。学习作者观察动物的方法。通过朗读课文，感受动物的可爱、可敬，激发学生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的情感。三、教学重难点重点：引导学生有感情的朗读课文，背诵精彩片段，抄写优美句子。指导学生有顺序、抓特点观察动物的写作方法。难点：引导学生理解作者观察动物和描写动物的写作方法。体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。感受动物的可爱、可敬，进而产生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的思想感情。四、课时安排：教学本单元教材可用1013课时。13、白鹅教材目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：1.重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2.难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。学法指导：谈话法、讲授法课前准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章山中避雨，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌饮湖上初晴后雨，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。2、理清文章的结构。三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。2、读一读课文有关白鹅生蛋这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。六、布置作业：把本文和读本蝼蚁壮歌一课进行对比阅读。板书设计： 白鹅 姿态：左顾右盼叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫高傲步态：局促不安步调从容大模大样喜爱吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫14、白公鹅学习目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。学法指导：朗读法课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见） 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？三、品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？四、作业抄写课文中生动有趣的句子。板书设计： 、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰15、猫教学目标：1猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。2在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。3课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学重难点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。学法指导：谈话法、讲授法课前准备：多媒体课件教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前预习，提出要求。1.借助工具书解决字词。2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。1.指名读课文，思考并讨论预习题。2.课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）三、细读课文，理解内容。学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。1.讲读第一段。（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（2）轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？猫的“老实”表现在哪些地方？（3）：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？猫的尽职又表现在什么地方？（4）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（5）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（5）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）（6）小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？ 第二课时一、细读课文，理解内容。讲读第二段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（5）有感情地朗读课文。（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？二、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。1.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）2.你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫真老实。（2）猫很尽职。（3）课间活动丰富多彩。（4）这堂自习课真静啊！板书设计： 老实 贪玩 尽职 猫古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 喜爱之情 胆小 勇猛16、母鸡教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3比较母鸡和猫在写法上的特点。教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。学法指导：朗读法课前准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程： 一、交流见闻，导入新课1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。2导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、自读自悟1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？2 自主阅读，边读边批注。三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1 再读课文，小组讨论：（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。2 全班交流。3 同组合作，有感情朗读课文。四、分辨褒贬，积累词语思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。五、反复回味，走近老舍板书设计：没结没完一向讨厌如怨如诉发了狂18母鸡负责母亲不敢再讨厌慈爱（伟大）勇敢辛苦语 文 园 地 四 学习目标：1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4. 积累带动物名称的成语。课前准备1. 实物投影仪2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。第一课时口语交际一、 谈话导入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、 全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、 分组交流1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：a) 具体说出动物的特点；b) 表达真情实感；c) 认真听，进行评议。3 分组交流。四、全班汇报汇报提示：1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。第二课时l 我的发现A自由读文中的三个句子。B想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？C再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。2日积月累A自读成语，要求读的正确。B你发现这些词有什么特点。C 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。D 游戏：成语接龙第五单元教学计划课标要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5. 尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。6. 想象课文描写的情景，留心文章表达的方法，学习写导游词。一、教材简析： 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑，3篇课文展现了中华文化魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写情景，留心文章表达的方法。激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 二、教学目标： 1、认识23个生字，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建筑”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国热爱之情及对古代人民赞叹之情。 4、激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 5、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 6、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 7、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 三、教学重点、难点： 1、认识23个生字，会写24个生字。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民赞叹之情。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 四、训练重点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 五、课时安排： 9课时17、长城教学目标：1、正确认识、读写本课生字2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。3、激发学生的民族自豪感教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。教具准备：教学课件课时安排：2课时 第一课时一、直接导入：同学们，今天我们来学习长城这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。二、初读课文，整体感知，学习本课生字。1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。2、出示生字，学生认读，理解词语意思：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟3、观看图片（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。(1)文字介绍举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。三、抓住中心句，理解课文大意1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。3、全班再来齐读这个句子。边读边思考： 为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？ 第二课时一、复习生字，导入新课1、出示生字，开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。2、回忆上节课所学内容， 继续学习课文内容二、再读课文，继续学习1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。2、快速默读课文第二段，概括主要内容3、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。再读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这时再谈体会。4、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找 作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？ 这样写有什么好处？ 5、学习课文的第三段。 让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这时你会想起什么呢？ 6、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。“多少劳动人民”这个句子用了一组关联词，“多少才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。三、把握情感主线，根据板书，疏通全文四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词假设现在是2008年北京奥运会举办之际，许多外国游人纷纷游览长城，作为北京的志愿者，你会怎样给游客们介绍长城呢？写一段导游词。17 长城远望 长龙 一万三千多里近看 高大坚固 设计巧妙联想 血汗和智慧赞美 伟大的奇迹18、 颐 和 园教学目标：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、理解课文内容，了解叙述的顺序。3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法教学用具：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学过程：一、引题，板书课题，交流资料二、初读课文1、自由读文，把带有生字、新词的句子多读几遍。2、课件检测掌握生字的情况。3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？三、再读课文把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。四、按照学生的意见，选择学习内容：（一）引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。1、引导学生自读、自悟、质疑。2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。（二）引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）2、同伴合作，演导游第二课时一、情景引入二、用学法学“昆明湖”的相关段落三、质疑问难、回读全文、理清课文结构四、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。板书设计：18 颐和园美丽的大公园长廊万寿山下万寿山上昆明湖19、 秦 兵 马 俑一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、教学重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、教学时间：一课时四、教学过程：一、学生自读课文，整体感知这篇课文主要讲了什么？二、学生根据自读提示，再次阅读课文（一）阅读提示。1秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。（二）学生回答，讨论。三、精读选段1第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点3第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4第11自然段 “极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。此部分还具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。四、总结。这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。板书：19秦兵马俑（举世无双享誉世界）（不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明展示了中华民族的强大力量和英勇气概教学后记： 语 文 园 地 五 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找等。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法。 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 课堂小结，表扬激励第六单元教学计划课标要求：1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。 2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。 3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 4、理解课文内容，积累词句。 5、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 6、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。一、教材简析本组围绕着“人间真情”这一主题编排了三篇精读课文、两篇略读课文。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们淳朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。 搭石通过对“搭石”这一乡间平凡事物的描写，体现了乡亲们纯朴的爱，歌颂了其默默无闻奉献的精神。 跨越海峡的生命桥展示了爱的奇迹。 卡罗纳诠释了爱的真谛。 在一个圣诞前夜，一个小男孩、一辆新车、一个成人、两次误会，向人们阐释了爱的哲理：给予是快乐的。 二、教学目标1、理解课文内容，积累词句。 2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。三、教学重难点重点：1、理解课文内容，积累词句。 2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 难点：1、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。 2、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。四、课时安排：本组教材可用13至15课时。 精读课文6至7课时，略读课文2至3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，成语故事1课时20 古 诗 两 首教学目标：1认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重点、难点：准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。课前准备：多媒体课件学法指导：要把朗读和理解古诗结合起来，在正确领会理解古诗内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对古诗的理解。课时安排：二课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。2赏析“烟花三月”的含义。3、指导朗读前两句。4品析“碧空尽”“唯”的含义。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。五、回顾全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。2略读第二首诗。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。第二课时一、复习导入，揭示课题。二、初读古诗，掌握大意。1学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。3学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。三、创设情境，悟酒中情。1过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？2学生交流、反馈。3引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。4出示后两句，教师范读。5启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。）6摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”四、尝试背诵，拓展延伸。1背诵送元二使安西。2古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。五、布置作业，发散思维。板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别21 搭 石教学目标： 1 、认识7 个生字，会写11 个生字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点： 让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备：多媒体课件学法指导：自主互动教学时间：1课时 一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。三、提纲挈领学习2 4 自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美一起来欣赏美。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。2、生谈自己发现的美3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。板书设计 21 搭石 借物（通过） 赞人（赞扬）摆搭石 态度 协调有序走搭石 做法 无私奉献 互相谦让让搭石 想法 一心一意 为他人着想 尊老敬老跨越海峡的生命桥教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学难点：理解生命桥的含义。教学准备：多媒体课件学法指导：教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学过程： 第一课时一导入新课。跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。二引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。三学生自由读课文。四理清顺序，明了内容。1、边默读边思考：本文的主要内容是什么？2、全班交流，反馈答案。3、写生练习归纳主要内容，教师相机指导。第第二课时一谈话导入。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。二、学生读课文，思考，讨论1、合作探究，领悟宗旨抓同一时刻，想象两个场景，画出相关语句。2、学生读课文3、抓环境对比，学习写法。男女对读描写环境的句子，读出静与动，生与死的对比，学习作者对比的写法。4。抓人物对比，体会心理。5、抓关键语句，感受主旨。（课件出示）教师引读，升华情感。6、教师小结三，回读拓展，读写结合1、学生再读课文，边读边体会生命桥的含义。2、指名说感受，理解题目的含义。3、读写结合小练笔。板书设计： 22 跨越海峡的生命桥杭州 小钱 血脉亲情 台湾 青年 决心 爱心 桂花未开 香气飘来 勇气 李博士 奔波 博爱 余震频来 大地摇晃23 卡 罗 纳教学目标：1、在课文的引领下，自觉地阅读爱的教育，接受爱的教育。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学交流。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。教学难点：体会人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学交流。教学准备：多媒体课件学法指导：教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，并就自己读后的感受与同学进行交流。教学过程： 一、故事导入，激发情感。师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。此时此刻，你的心情怎样？这个可怜的孩子叫- 点击课件，出示课题：卡罗纳二、初读课文，学习生字词。这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。三、围绕第一自然段研读课文1、你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。2、朗读体会。四、小结这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）五、内化拓展1、写信2、出示爱的教育，课外阅读爱的教育。板书设计23、 卡罗纳庄重 严肃爱！ 热情24、 给予是快乐的教学目标：1.能流利正确地朗读课文。2.能正确理解课文的主要内容。3.教育学生给予比被给予更快乐。教学重难点：教育学生给予比被给予更快乐。教学准备：多媒体课件学法指导：教学这篇