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综合英语说课大家好！ 我说课的课程是综合英语。综合英语是一门熔 听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。一课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1. 课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。 2. 授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。理论与实践学时之比为2:1.3. 课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识， 提高语言交际能力，发展教师职业能力。4.课程目标1） 知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2） 能力目标口语： 进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料 阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3） 素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案 1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。2.学情分析 要想教好一门课，首先要了解授课对象，即学生的学习情况，学生对学习有什么需求，学习上有何困惑和障碍等等，教师了然于心，才能有的放矢，事半功倍。在平时的教学中，我发现学生对于英语课的学习障碍主要表现在以下三个方面：1. 基础不一，底子薄弱，层次不一（任重道远）2. 缺乏自信，兴趣欠佳，动力不足3. 学法单一，效率低下针对以上问题，提出以下解决方案：1.狠抓基本功，传授新知的同时，查漏补缺，打好专业基本功2.提高兴趣 3.投资时间（选取适合学生学习程度，贴近生活，学生感兴趣的语言素材，采取灵活多样的教学方法，设计生动活泼的教学活动，用任务和项目的形式呈现教学内容，让学生学一点、会一点、用一点，提高学生学习兴趣，在快乐中学习，在学习中成长。教师适时进行学习方法和策略的指导，帮助学习更有效地学习。）三、课程资源 1. 教材 ：高职高专英语专业系列教材：致用英语综合教程（学生用书（1-4册） 外语教学与研究出版社.2009. 8参考书，光盘，课件网络资源：精品课程等 2.教材特色1）真实地道的语言素材语言教学的最终目的是使学生能够使用所学语言进行真实的交际。因此，教材所选的语言素材应该是各种交际活动中实用的真实，地道的语言，而不是想象中虚构的语言。本教材尽量采用英语国家报刊，杂志，书籍，广播电视，网络上的原始语言材料，并根据学生的水平做适当修改。3）任务驱动本教材中，无论是呈现知识，还是训练技能，都极可能以活动的形式进行。大多数学习活动设计为可操作的任务，如知识与经验共享，协商讨论，分析对比，探究与发现等。任务型语言学习活动有助于学生提高用英语分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生发展实际语言运用能力。4）知识技能并举 本教材在注重语言基础知识的同时，全面培养学生听，说，读，写等四项语言技能及语言综合应用能力。5) 培养学生自主学习能力现代外语教学非常重视对学生自主探究，自主学习能力的培养。本教材的活动设计原则，就是尽可能让学生去做事情，在做事情的过程中体验语言，感受语言，探究语言，从而学习和掌握语言。教材中还有一些让学生在课堂上或课后完成。另外，教材各单元最后都有一项专门讨论和训练英语学习策略的活动。3. 教材结构：模块化a.Around the topic话题展开本部分围绕单元的主题设计一些话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练等活动，其目的是让学生就本单元的话题交流他们已有的知识与生活经验，展示已有语言知识与技能，激发学习欲望，为后面的学习做好准备。b.Reading （阅读,语言输入重点）这个板块围绕一篇材料展开一系列活动，是各单元的核心部分。由读前任务阅读理解词汇与结构和写作练习四个部分组成。c.Language in use（语言运用）这一部分重点学习语法和词汇知识，强调知识的实际运用，包括三个板块： 语法检测(Test your grammar)，语法发展(Grammar development)和词汇扩展(Vocabulary building)d.项目项目或模拟项目是国外很多英语教材中常见的一种活动，也是本教材的一个特色内容。学生结合本单元已学的话题知识，语言知识和语言技能，在课堂上或课后以小组合作的形式完成一个项目。在完成项目的过程中，学生综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力。e. 拓展阅读本部分为单元的拓展内容，其目的是为学有余力的学生提供更多的学习材料。一般是选择一篇与单元主题相关的短文，学生阅读短文后完成阅读理解活动，词汇学习活动和讨论活动。f.文化点滴本部分向学生介绍与单元主题有关的英语国家文化背景知识，以帮助学生逐步培养跨文化交际意识与能力。g. 学习策略本部分的目的是帮助学生发展有效的学习策略，活动形式包括引导学生进行学习策略自我诊断，学习策略交流与讨论，学习策略示范，学习策略归纳等。3. 教学团队1）.知识结构 ：综合英语课教学团队现有教师7人，普遍具有扎实的专业知识和丰富的实践教学经验，善于运用现代教育理念和技术手段开展教学，教学效果优良，受到同行与学生的普遍好评。多人次在院级，省级乃至全国教学技能大赛中获得优异的成绩。2）.职称结构 本学科教学团队中有副教授1人、讲师4人，助教2人。形成了梯次分明、衔接合理的专业职称结构。3）.年龄结构 本学科教学团队教师中，年龄在40以上的1人，30-39岁之间的有2人，2029岁之间的有4人，整体年龄结构年轻，富有朝气、创新精神和团队精神。4）.学缘结构 本学科教学团队中，华中师大教育硕士两人，信阳师院英美文学硕士一人，武汉理工大学英语语言学硕士一人，其余均为英语专业本科学历。学缘结构合理，具有学科专业互补的优势。四、教学设计：（教学重难点，教学设计理念，教学方法，教学六部曲）1教学重点：对语言材料的正确理解，对语言结构的掌握和运用，培养运用所学语言知识完成课内外各项任务和项目的语言实践技能。难点：运用启发，讨论等学生感兴趣和乐于接受的输入手段，不断扩大和强化学生的语言知识储备，从而最大限度地保证语言输出的成效。2.教学设计理念：4.2 教学设计理念 1. 教学内容任务化使学生学以致用，教学活动化使学生在快乐中学习，在学习中成长。 2. 多媒体技术的运用全方位的刺激学生的感官，更好地激发了学生的学习欲望，增强了学习的内驱力，使学习过程更加有声有色，丰富多彩。 3. 学生的每次展示都是语言实践的过程，都与教师在三尺讲台上的工作有着异曲同工之妙。既是知识学习和运用的过程，也是师范技能和综合素质提升的过程 将看似枯燥无味的教学内容分解设计成一个个任务与项目，以pair work, group work，brainstorm, interview, discussion, presentation, evaluation等课堂活动提高学生的学习兴趣，创造愉快和谐的语言环境和学习氛围，让学生在完成任务的过程中体验学以致用的乐趣，感受成功的快乐。2）.电子时代的动态文本使教师由前台走向了后台，融图，文，声，像为一体的多媒体技术更好地激发了学生的学习欲望，增强了学习的内驱力，使学习过程更加有声有色，丰富多彩。3）. 重视语言的输出：学生的每次展示都是语言实践的过程，都与教师在三尺讲台上的工作有着异曲同工之妙 ，既是知识学习和运用的过程，也是师范技能和综合素质提升的过程。3.教学方法：讲授法，任务法，交际法，情景法，访谈法，头脑风暴法，社团学习法，全身反应法根据高职生的认知水平，选取与其学习，生活密切联系的语言素材，通过各种开放式的教学话动，从思维深度激发学生兴趣，提高教学效果。4. 教学六部曲：导入激趣-温故知新-语言输入-强化巩固-语言输出-评价点拨A Case study : Understanding Chinese Culture (Unit 1,Book 2)以致用英语综合教程第二册第一单元Understanding Chinese Culture的学习为例，教师首先让学生了解，随着对外交流的进一步扩大，英语学习者不仅要了解西方国家的文化，同时也需要加深对我们本土文化的理解，从而更好地向全世界介绍和传播中华名族光辉灿烂的历史和文化。接着，引导学生说出我国最重要，也是最能体现文化特色的传统节日-春节的相关习俗和各种庆祝活动，并回忆与春节有关的词汇，如：dumpling, firecracker, firework, reunion dinner, red packet, Spring Couplet, New Year visit, lion dance, staying-up等。这一环节旨在激发学生的学习兴趣，激活学生的英语语言知识储备，为任务的顺利完成扫除障碍，做好铺垫。1. “？2. ？1).学习本单元的目的，跨文化交际的意义，激发学生的学习兴趣。2).讨论与春节有关的问题，操练已学过的知识和技能，为新知识的学习做好铺垫（discussion，pair work, vocabulary study,listening and speaking, quiz)3)新知识的学习： Reading: The Chinese New Year (vocabulary, structure, grammar, reading and communication skills, etc.) 4)练习巩固：通过口头笔头操练，将所学知识融会贯通，为语言输出做好准备。5)语言输出：完成本单元的项目-Planning a Chinese New Year party,邀请一位外国朋友到家里过春节，并向他讲解中国春节的由来，习俗，禁忌等，然后和partner一起进行role play, 在全班同学面前进行展示。（brainstorm，pair work, role-play，etc.)6)教师评价学生表现，进行语言知识，文化背景知识，沟通技巧，学习策略等方面的点拨，总结本单元学习内容，知识点，布置复习预习任务，完成本单元的学习）五、课程考核 ：多元化课程评价1）评价形式多样化：作业、笔试、口试、读书报告、PPT展示、活动检验等2）评价主体多元化：教师评价、学生自评、小组互评等3）评价角度多维化：语言能力、沟通能力、协作能力，自主学习能力等六、课程特色及挑战特色： 我院综合英语课程建设成果显著，2007年被评为省级精品课程.1）.多样的课堂活动安排和由易至难的任务设计让学生能在实际的操练中提高英语的应用能力；2）.贴近生活，贴近社会的学习素材使学生在提高英语语言能力的同时，学到了知识，积累了生活经验，为其可持续发展奠定了良好的基础；3）.培养学生正确的的道德观和良好的职业素养，全面提高学生的综合素质，充分挖掘各种教学资源，整合符合学生英语认知水平和实际需求的教学材料，尽可能调动学生英语学习的积极性和兴趣。挑战：一、打造“知识-能力-素质”三位一体的培养结构以市场需求为导向，与地方经济发展紧密结合，以英语应用能力的培养为基础、以实践能力培养为特色，对课程内容和结构进行改革。本着“实际、实用、实践”的原则，处理好英语理论教学与实践教学的关系，努力构建适应地方经济发展的具有高职高专特色课程教学体系。 二 、优化的课程教学体系。围绕本课程的教学目的，以培养学生英语应用的综合能力为中心，以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力，实现第一、第二课堂的有机结合，加强学生自我指导、自我复合的能力，塑造创造式的学习行为，构建人性化的教学模式，围绕能力要求，精心安排课程教学内容，完善课程教学体系。 积极探索在本课程教学过程中理论教学与实践教学的有机融合，保证本课程中相当比例的实践教学时间。遵循从简单到复杂、从单一到综合的循序渐进的教学原则，确保实践环节的教学质量。努力使学生通过本课程的系统学习，在英语听、说、读、写、译基本技能的应用能力上得到有效提高。 三、创设开放性的、动态的课程学习环境 综合英语是英语专业基础阶段的一门综合英语技能课，既要重视对学生语言基本功的训练，又要重视学生语言综合能力的提高。我们在教学过程