语文人教版四年级下册第六单元第二十一课第二课时.doc

21乡下人家第二课时教学目标：1.深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。2.学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学情分析：四年级的学生已经具有一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，我在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨，让学生深入感受到乡村生活的美好，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。重点：引导学生随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序 。准备：有关乡村生活场景的多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激情导入。播放课件，品味乡村其独特的美景。二、整体感知1用自己的话说说乡下人家给你留下什么样的印象。2齐读最后一节，理解“独特、迷人”的含义，进而理解整段话的含义。3作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好？三、精读课文，体会情感1用自己喜欢的方式细细品读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并把相关段落展现的美画出来，反复读。2小组品读，交流感受。3全班交流，教师点拨（1）请小组派一个同学读展现美的句子，并谈谈喜欢的理由。（2）出示重点句子，重点品读，互相交流。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。A“别有风趣”是什么意思？乡下人家“别有风趣的装饰”指的是什么？B为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？（多媒体出示瓜架）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。A在这句话里，有个字用得特别妙，你能找出来吗？（探）你可以将“探 ” 换成什么？如果换掉好不好？B请学生上台扮演小春笋从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。A看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎样的母鸡？B(描述情景)说说这又是一只怎样的雄鸡，你从哪里看出来？他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的，归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。A全班同学一起读，思考：“天高地阔地吃起来”，是怎么吃的？B那么“天高地阔”地吃饭的环境又是怎样的？如果你在这样的环境下吃饭会感觉怎样？月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。配乐范读，生思考：A刚才你脑海里出现了怎样的画面？这画面给你怎样的感觉？B你能通过朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名读）四、总结提升，感悟写法。1品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到什么？2作者哪些写法上的高明之处值得学习。五、延伸扩展，交流感受1读一读在天晴了的时候，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有那些感受。2交流感受六、作业布置1背