浅说小学数学教学中的信息技术

松山区杨昌宏小学数学红花沟学区中心校市级骨干教师培训 浅说小学数学教学中的信息技术浅说小学数学教学中的信息技术松山区红花沟学区中心校 杨昌宏人类进入新世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们正努力探求信息技术与数学课的有机整合应用。这里的整合，是指现代信息技术与小学数学教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，达到1+1 2的效益。一、现代信息技术在小学数学教学中的作用现代信息技术应用于数学课堂教学，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此，我们只要深刻理解现代化教育的本质，在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的数学教学模式，就能优化课堂教学，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。（一）信息技术为数学教师制作课件提供了所需的资料信息制作多媒体课件，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。我们可以利用现代信息技术，大大丰富了课件内容和表现形式。（二） 现代信息技术能全面优化数学课堂教学通过精心准备，教学中可以利用先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。（三）现代信息技术能全面提高学生综合素质在授课中，可以把准备好的图文声像资料做成网页，带学生到电脑室上机操作，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。二、怎样在数学教学中运用现代信息技术（一）在创设情景时运用多媒体，激发参与兴趣按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学。通过运用现代信息技术，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。（二）在导入新课时运用多媒体，激发学生兴趣俗话说，好的开头等于成功的一半。巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在讲“认识左右”时展示一段动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？立刻使整个课堂活跃。（三）在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪根据心理学规律和小学生学习特点，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如我在复习整理“几何知识”时，运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。同学们一看，兴趣来了，根据阿凡提的思路互相讨论。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。（四）在练习反馈时运用增加训练密度，提高教学效果运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。（五）在讲解重难点时运用多媒体，有效地实现精讲小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。三、数学课堂教学中应用现代信息技术注意的问题。（一）信息技术的应用要为教学服务计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。（二）运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，千克的认识教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如圆的周长的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。（三）信息技术的应用要着眼于学生思维能力的提高计算机课件能够使静态变动态、抽象变形象，但是过多地使用信息技术，把一切抽象问题都形象化，反而不利于学生抽象思维能力的培养，抽象能力的削弱将导致数学后继学习的困难。因此，我们在教学中要把握好“分寸”，该让学生想象的让学生想象，该让学生概括的让学生概括，该让学生推理得出结论让学生推理，信息技术只是提供材料或是加以验证而已。总之，信息技术在教学中的应用，也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教