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日教学设计 巴金一、情境创设：师：上课之前，大家先来补充一个歇后语：飞蛾扑火 ？生：自不量力生：自取灭亡师：好！大家都认为飞蛾扑火是自寻死路、自取灭亡，是不值得的，但我国著名作家巴金却不这样认为，他对飞蛾扑火的行为大加赞美，这是为什么呢？今天，让我们走进巴金短文两篇 中的日，共同探讨这个问题。这一节我们学习日。板书课题：日谁来介绍一下巴金二、作者简介巴金，（19042005）原名李尧棠，字芾甘，现当代作家。生于四成都一个官宦家庭。代表作有 中长篇小说灭亡、 激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等。三、学习目标（学习这一课我们要完成以下的学习目标：）1. 有感情地朗读散文诗，感受散文诗优美的语言和蕴含的哲理。2.了解“飞蛾扑火”“夸父逐日”在文中的含义 。3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，提高感悟能力。四、诵读课文（这首散文诗篇幅短小，意蕴深刻。请大家拿起你的书，大声诵读。）要求：1、正确、流利地诵读文，感受散文诗的语言美。2、初步感知课文内容，体会作者蕴含在其中的情感。3、在诵读课文的基础上，对课文做深层次地探究。形式多样：自己读 师：文中有没有你不认识的字？你认为文中哪些字需要重点强调？播放幻灯片：（解决生字词）小组读（正确、流利的读）听录音 再诵读 （读出情感）比赛读五、 问题探究1、 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。（作者在写了飞蛾扑火之后，又写了一个什么故事？把两个故事放在一起来写，飞蛾和夸父有着什么共同点？）2、 在叙述完夸父、飞蛾之后，作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”，为什么？（作者为什么会有这样一说，大家需要了解一下本文的写作背景。）补充背景知识：本文写于抗战时期的19401941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者有感而发，写下了此文。明确：夸父、飞蛾的叙述是铺垫，目的是为了引出后面：为着追求光和热，不惜牺牲自己生命的，作者的人生追求。小结：飞蛾扑火、夸父追日 （追求光和热）人 舍弃生命 （追求人生理想）我 愿做飞蛾 （宁愿追求光明而献身）师：作者用飞蛾扑火、夸父逐日两个故事，赞颂了他们为了追求光和热而英勇献身的精神，为我们唱了一曲生命的赞歌。表达了作
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