女娲造人说课稿.doc

女娲造人说课稿 我将从教材、教法、学法、教学程序等五个方面对女娲造人的教学设计进行说明。 一、说教材 1、 说课文所处的地位及作用 女娲造人是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。它根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。 课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。 文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的人，并非一个神。教学重点放在激发学生想象力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想象故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想象的训练。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目标（1）知识与能力 熟悉课文，理清文章脉络；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。（2）过程与方法 发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。（3）情感、态度、价值观 引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。 教学重点:体会神话大胆而新奇的想象和人类诞生的喜悦感。教学难点:激发和训练学生的想象力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。教学资源：PPT课件二、说教学方法1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力。激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。2、 采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一些神话图片，这些神话故事图片既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。另外我在学生中，营造了一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦。培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。3、教师应讲得少。 这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。三、说学法指导 这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点在想象力的激发上，以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想象的训练。整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想象力大考查。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想象的特点，又培养了想象力。 4、 教学程序 （一）、导入新课，激发兴趣 1、同学们读过哪些神话？（指名回答）大屏出示：盘古开天辟地、后羿射日、嫦娥奔月，夸父追日。 同学们读过的神话真不少，先让我们了解一下什么是神话？出示：神话是人类社会幼年时期的产物，是人类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。（指一人读，简单了解）2、 在奇幻的神话中，有隔河相望的牛郎织女，对月流珠的在岸鲛人。那么人是怎么来的呢？对于这个有趣的话题，今天我们一起去看看远古时代的人是怎么理解的。一起学习女娲造人，板书课题。（二）、检测预习，注重积累 1、简介作者： （1）袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有中国古代神话、山海经校注等。 （2）中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。 2、检测字词读出画线字的正确读音：澄澈ch 生气蓬勃png b 幽光yu 莽莽榛榛zhn 绵延min 神通广大shn 灵敏mn 枯藤tng检测方法：小组按顺序注音（三）、对比阅读1、通过预习你们知道本文是根据什么改写的吗？明确：风俗通2、 请你对照风俗通，找一找在风俗通里关于“女娲造人”的记载基础上，本文丰富了哪些内容？（学生对比之后指名回答） 大屏出示（明确）：a、女娲造人的具体过程 b、女娲的心理活动及喜怒哀乐 c、人被造出来后欢欣喜悦的场面(四)、齐读课文，整体感知 了解本文与风俗通中的不同，现在请同学们齐读课文，思考以下问题： 齐读要求： 读准 字 音 把 握 重 音 注 意 语速 正确停顿1、女娲为什么要造人？2、女娲是怎样造人的？齐读思考之后，指名回答。女娲造人原因：感到孤独荒凉 过程：揉团黄泥造人、挥溅泥点造人、男女婚配造人3、 根据文章内容说说你对女娲的认识？请你用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。例：“女娲是神，因为她一天可以变化七十次。”（学生填空说话，并在文中找出依据。）概括作者想象的特点，进而归纳神话特点。出示：神话特点，教师解释。 （1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工； （2）神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的； （3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。(五）、写作练习请学生小结本课。本文运用了大胆奇特又真实合理的想象，现在也请你们发挥自己的想象力，对女娲造人