语文人教版四年级上册15、猫

猫教学设计 平湖外国语学校 宋 平一、教材分析： (一)表现手法：猫是一篇散文，关于猫的性格是古怪还是可爱，在文中，老舍先生采用了拟人和反语的表现手法，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，明贬暗褒，表面上看，是将看似矛盾的事情一一列出，实际上，是古怪还是淘气？明贬暗褒，这样使猫的性格古怪鲜明生动。(二)语言：老舍先生对猫，爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，在文中，老舍先生通过平实且毫无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生，全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱，对生活的热爱。二、学情分析：猫是四年级上册的一篇精读课文，但本次教学的对象是三年级学生，对于三年级学生来说，这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中比较容易唤起学生的生活体验，体会老舍先生笔下猫的性格特点，同时引导学生感受作者用拟人和反语的表现手法在具体事例中体现动物特点的描写方法。三、教学目标： （一）揣摩重点词句，体会作者笔下猫性格特点。 （二）在具体事例中学会用拟人和反语的表现手法描写动物特点。四、教学重难点：在具体事例中学会用拟人和反语的表现手法描写动物特点。五、教学过程：环节一：导入，激疑存趣 （一）出示猫的图片，写一写观察日记，一个简短的片段即可。（设计意图：让学生在活动情境中，迁移情感，拉近学生情感与文本所蕴含的情感距离。） （二）点评观察日记，明确用拟人和反语的表现手法描写动物特点，学习作者如何用这些手法细致入微描写猫的特点的，使猫的形象跃然纸上。环节二：揣摩重点词句，体会作者运用反语描写猫性格特点（一）、细读1.2.3自然段，感受老舍先生笔下，猫的“古怪”。1、学生默读1.2.3自然段，用“”画出描写猫性格古怪的词语、 句子，简单批注。2、反馈，学生朗读“”画出的词句，并交流感受。（设计意图：留给学生独立自主的学习空间，练习圈画批注是培养学生独立阅读能力的重要环节，而，先学后教也是体现学生主体作用所在）3、重点研读猫的“老实”“贪玩”“尽职”，分析猫的矛盾性格，体悟“古怪”，理解表现手法。（1） 老实老舍先生笔下，猫的老实表现在哪里？用朗读的方式表出来。（2） 贪玩、猫的贪玩表现在哪里？创设情境，想象猫的贪玩。如：天色已晚，可老舍先生家中的猫还没有回来，写作到深夜的老舍先生，看到猫竟然还没有回来，他会怎样呼唤他呢？、再读课文，带着疑问找出作者描写猫贪玩的语句。（设计意图：学习这一特点时，抓住关联词“任凭.也”感悟作者笔下猫贪玩的这一特点，“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”这样设计，有利于体悟关联词的正确用法。）、指导学生有感情的朗读（3） 尽职、读句子，看插图，描述插图中猫的样子？理解“屏息凝视”。引导猜测，猫“屏息凝视”时的心里想法，抓住关联词“任凭.也”体会作者笔下猫捉老鼠时的专心、耐心、决心，感受猫的尽职。“一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”、作者为了体现猫的性格古怪，运用了怎样的方法？在方法的运用上有什么独特之处，分享出自己体味作者精妙的写法。（设计意图：用自己的经验来发现多种方法，在比较中筛选中确定独特的方法，结合作者的感悟说明方法的独特之处，先让学生表明自己要表达的对象，并说出他的妙处。）（二）引导学生，通过学习，自学二、三自然段1、自读二、三自然段，找出其他描写猫矛盾的性格的词语，句子，画出来。2、反馈：温柔可亲-一声不出，胆小-勇猛3、指导学生有感情的朗读（设计意图：将后文中运用修辞手法描写的语句与习得的知识经验建立联系，理解思考运用。）环节三：在具体事例中学会用拟人的表现手法描写猫的特点。（一） 自由读一读文中第四自然段，思考，老舍先生笔下的猫是贪玩、尽职的，那刚满月的小猫又是怎样的呢？文中是怎样描写的？”画出来。（二） 反馈，思考：猫既古怪又淘气，作者为什么还觉得他可爱呢?（三）学生反馈，教师引导学生说出自己的想法、看法。(设计意图：以自读自悟分享交流的学习方式，培养了学生自主学习的能力，体现出学生的主体地位，调动了学生的积极性，锻炼了口语表达能力。）（四）小结：老舍先生用风趣亲切，通俗易懂的语言，拟人和反语的表现手法，把猫的性格刻画得活灵活现，同时字里行间有流露出来对猫的喜爱，那么孩子们，你们喜欢猫吗？我相信，大家一定和老舍先生一样，那么接下来，我们就学习学习老舍先生，也用拟人和反语的表现手法来写一写你心中的小动物