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乞巧教学设计蠡县第三实验小学 王向丹教学目标 1、认识“乞、宵、霄、”3个生字； 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解“乞巧”的习俗以及诗中蕴含着的民间传说，并愿意积累和传统节日相关的诗句。教学重点、难点 背诵古诗，理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，是本节课的重点。体会诗中所蕴含的的情感是教设计意图 三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意，了解古诗中所涉及到了民间故事和习俗。板块一：借助资料袋释题 了解乞巧的由来一、导入新课（一）结合生活所闻和资料袋了解“乞巧节”。师：大家知不知道，在我们中华民族的传统节日中有一个节日叫乞巧节？（猜测：可能有的不知道。）师：不知道是正常的，知道的同学是超常的。知道的孩子可以给大家介绍一下呗。不知道也没关系，去看看课后的资料袋，你就知道了。（生自读资料袋中的内容）师：读完了吧！你都知道了什么？生汇报师：穿针乞巧也好，浮针乞巧也好，都是乞巧的方式。那乞巧是什么意思？谁能从资料袋中找出一个词给大家解释一下。生：乞取智巧。师:向谁乞取智巧？生：织女师：传说织女心灵手巧，向她乞取智巧也是自然。织女有多巧呢？我们来看一下织女的资料。织女能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色，这是“天衣”。她织出的花朵能招来美丽的蝴蝶，织出的鸟儿栩栩如生，织出的布像天上的云锦，传说西边天上的晚霞就是织女织造的。师：读完织女的资料，那句话给你的印象最深？生自由回答师：你羡慕吗？师：不仅是你羡慕，我国古代的人们都羡慕，所以才有家家-乞巧(2) 板书课题：乞巧 并学写这两个字。1、 和同学一起书写板书：乞巧。2、 解释“乞”“巧”并提示学生注意容易出错的地方。3、 “乞巧”的读音，示范，渗透音变规律。板块二：营造情景、展开想象，理解古诗内容。（1） 初读古诗，读准节奏导语：哪位同学想把整首古诗读给大家听？1、 点名试读，适当点拨。2、 引导孩子读准节奏。（2） 创设情境，理解古诗的意境导语：看你们读的这么准确，老师给你们讲个故事奖励一下吧！1、 出示牛郎之女的故事师：讲完牛郎织女的故事，认真听的孩子说说，他们两口子什么时候在鹊桥上相会呀？（晚上，七夕）师：林杰这首古诗中也说明了是在晚上相会，哪一句诗说明了相会时间？（七夕今宵看碧霄。）2、学习“宵”和“霄”出示课件：七夕今宵看碧霄。师：一句诗中出现了两个xiao字。这可不好记了。细心的你认真观察一下，怎么区分？生：部首不一样，一个是宝盖儿，一个是雨字头。师：看的真仔细，和老师一起把这两个字写在田字格里。（教师板书，学生书空。）师：这两个字读音一样，意思一样吗？生：不一样。师：那谁能分别给他们组个词。先来给宝盖儿“宵”组词。（夜宵、今宵、宵夜、元宵）师：听明白了吧！这些词说的都是什么时候？生：晚上。师：宵就是晚上的意思。再来给雨字头的xiao组组词（云霄、九霄云外、重霄、霄汉）师：你看这个xiao是说的哪儿？生：天空、天上。师：那谁来说说第一句诗的意思。（学生试着说说想到的诗句的意思。）3、引导孩子想象诗句所描绘的意境。师：一个人看呀？看到了什么呢？师：老师有些难为你了。呵呵。这样直白的解释古诗诗句没意思，得加上自己的想象。来，老师帮助你一下，看一下这张图片，再把这句诗解释一下。（出示满天星光的夜空图片）生：七夕这天晚上，人们都仰望着满是星光的夜空。师：你看一加上想象，句子马上变美了。在这美丽的夜空中有两颗星星，一个是牵牛星、一个是织女星，他们在天上-生：相会了。师：所以，诗人就吟出了这样的诗句-七夕生：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。（板书：天上 相会）4、创设情境练习朗读古诗，体会意境。出示课件：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。提问：你看到这两句诗联想到了什么？（引导孩子想像诗句意境之美。）他们会说些什么？（两个孩子终于见到了日思夜念的妈妈-牛郎终于见到了自己朝思暮想的妻子-织女终于见到了令她日夜牵挂的丈夫和孩子们-）此时，请你读读这两句古诗。你为什么读的这么（轻？兴奋？甜蜜？.）师：他们在天上相会了，人间的人们干什么呢？生：乞巧呢！（板书：人间 乞巧）师：是一家两家吗？生：不是，家家都在乞巧。师：这正是“家家-”出示课件：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。师：可真隆重呀！大家把后两句诗多读读想象一下这是一个什么样的场景？你仿佛看到了什么？(很多人在对月穿针乞巧。有的在河边乞巧.有的在院子里乞巧。有的在彩楼上乞巧.)导语：作者想到了会有这么多的人在向织女乞巧，不由得吟诵诗句：家家-林杰想到不同地方的人们都在对月乞巧，不由得吟诵诗句：家家-林杰想到不同身份的人都在对月乞巧，不由得吟诵诗句：家家-林杰想到不同年龄的人都在对月乞巧，不由得吟诵诗句-板块三：互问应答、提炼古诗主旨师：夜深了，还拿着针，引着五彩线线，穿来穿去的干什么呀？生：乞取智巧。师：除了乞取智巧还乞取什么？（生可能不知道，教师出示乞巧歌）乞手巧，乞貌巧；乞心灵，乞颜美；乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。师：读完乞巧歌，你看人们除了乞取智巧外还乞取什么？（乞爹娘长寿，乞自己长得越来越美，乞姐妹情深.)师：按乞巧歌中所说，都是女子的事，女子才能乞巧。可奇怪的是古代男子七夕这天也参加乞巧活动。（出示资料：七夕这天男子也参加乞巧活动，只不过不是乞取手巧、貌美，而是乞取文章之巧，正是“男乞文巧，女乞智巧。”男子希望自己能够写出一手好文章，高中状元。）师：你看，七夕这天，无论男女老少都在月夜下乞巧，不管大家乞取的愿望有多么不同，但都是想过上-生：幸福的生活。师：这首诗就表达了古代人们追求幸福的美好愿望。（教师板书：追求幸福）板块四：拓展延伸，积累节日诗词。导语：这样带着美好愿望古诗，大家一定得背下来。男女生竞赛，看哪一方最先背下来。1、检查当堂背诵情况。（生背诵古诗，教师当堂检查背诵情况。）2、链接课外描写七夕的古诗，感受七夕对人们生活的影响。师：古人写七夕的古诗还有很多比如-（出示杜牧秋夕、学生练习背诵。）3、系统整理学过的描写其他节日的古诗。师：其实我们以前还学过许多描写其他节日的古诗。写重阳节的诗有王维的生：九月九日忆山东兄弟（生背诵）师：还有写清明节的，杜牧的-生：清明生背诵师：还有王