语文人教版三年级下册《荷花》教学设计

荷花教学设计 欧家镇中心小学：彭会菊教学目的： 1、理解课文内容，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4、能用“有的有的有的”写话。教学重点：理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点: 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教学准备：多媒体教学课件教学过程第二课时 一：谜语导入，激发兴趣 1、同学们喜欢猜谜语吗？喜欢。好，跟着老师一起看看谜语内容。出示课件：猜谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上（打一植物） 2、板书课题，读题。出示课件荷花图片 3、析题：你们了解荷花吗？谁来说一说？抽人回答（荷花是中国的十大名花之一，荷花又叫莲花，荷花还有粉红色的）你知道赞美荷花的诗句吗？抽人回答。老师这里也有描写荷花的诗句，我们一起读一读吧！出示课件。 4、那叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？ 让我们一起走进课文，请同学们把书打开，翻到第八页。 二、细读课文，深究文意。 1、学习第一自然段 出示课件：第一自然段的内容，学生思考： （1）这段共有几句话？第一句交代了什么？ （2）“我”为什么去看荷花？板书（闻-清香） （3）从“赶紧”一词可以体会到作者怎样的心情？（急切、迫不及待）。 2、学习第二自然段： （1）作者这么急切地去干吗？看荷花。板书：（看：荷花）。出示第一、二句的课件：学生读后回答问题，作者只看见了荷花吗？不，还有荷叶。（板书：荷叶）。荷叶长得怎样？（板书：挨挨挤挤）。挨挨挤挤写出了荷叶的什么特点？写出了荷叶多、密。碧绿的大圆盘指的谁？（荷叶）。描写荷叶的这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作了什么？哪个词写出了荷叶的颜色美？（碧绿）哪个词写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美？（大圆盘）。请同学们齐读这两句话，然后老师提示：我们读时应该把碧绿读重一点，把挨挨挤挤读慢一点，这样才能把荷叶的美表现出来，请同学们再把这句话读一遍。嗯，这下把荷叶的美读出来了！ （2）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（是为了更好地突出荷花的美。） （3）课件演示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”你觉得哪个字用的好？（冒）字。为什么好？“冒”字不仅写出了荷叶多，密，还写出了荷花那种亭亭玉立的风姿。 （4）出示课件：怎样长出来才叫冒？（挺直了身体、很用力地、很快地、使劲地、急切地、争先恐后地）长出来。 （5）出示课件：白荷花这么迫不及待地要出来干什么呀？同桌讨论，再抽人回答。（它想看外面美丽的世界；它想快点儿开花；因为它很美，它要让大家早点看到；它想要呼吸新鲜空气；他想要找朋友玩耍）同学们想象太丰富了，多么可爱的白荷花啊！一个冒字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。那么冒出来的白荷花又长成什么样？ （6）课件出示：大家齐读句子，“有的有的有的”写的白荷花的什么？（姿态）。它给你留下了什么印象？（白荷花的样子多，很美）你最想用一个什么词语来形容荷花？板书：千姿百态。 （7）出示课件：这段话中写了白荷花的几种姿态？分别是哪几种？ （8）出示课件：哪几个字分别体现了白荷花的这三种姿态？（“才、全、还”分别体现了白荷花“刚开、全开、未开。”）， （9）课件出示白荷花三种不同姿态的图文，抽人用手演示白荷花的三种姿态，然后大家一起演示一下。先双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花瓣儿。”接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”同学们表演得太精彩了! （10）出示课件：那么这段话运用了怎样的修辞手法？请同学们用“有的有的有的”这种句式说话，同学们说得太好了！ 3、学习第三自然段 老师现在带你们去欣赏美丽的风景，好不好？ 出示课件：一池荷花，让学生观察，接着再出示句子，看看作者运用了怎样的修辞手法？把这一池荷花看作了什么？（一大幅活的画。）这幅画为什么会活起来？（因为作者感受到千姿百态的荷花都很美，竞相开放的生机和活力，所以作者把它看作是一幅活的画。）那画家指的谁？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，让我们有感情的朗读课文第三自然段吧！夸夸这位了不起的画家！（齐读）4、学习第四、五自然段。 夸了这位美丽的画家，我们再来感受一下荷塘景色美吧！ （1）指名读第四、五自然段 （2）当作者看到这一池美丽的荷花，陶醉在荷花盛开的美景中，出示课件：“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？（因为作者看荷花看得入迷了。）他是荷花吗？不是，而是作者想的。板书：想，自己是荷花。按老师的要求找出作者想象的句子。教师出示课件进行点拨：“我”变荷花的句子；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的句子；风过后我又做了什么？蜻蜓、小鱼告诉我什么？猜猜看，除了小鱼、蜻蜓，还有哪些会对“我”说悄悄话？出示课件：分组讨论，每组派一名代表说。如：小鸟飞过来，告诉我它要给我唱首歌。小青蛙蹲在菏叶上，告诉我你真美。一群小朋友跑过，告诉我多美的荷花啊！看来荷花的朋友真多呀！ （3）出示课件：我是不是真的变成了一朵荷花？不是。课文哪句话可以看出来？ 出示课件：“我”怎么会忘记自己是在看荷花？（因为荷花太美了，“我”都已经深深地陶醉其中了，达到了忘我的心境）。让我们再一起有滋有味地读读四到五自然段吧！ 是啊！荷花是那么的美，那么的令人陶醉，我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！ 三、布置作业： 1、背诵课文，把你看到的荷塘景色画下来或者写下来， 2、用“有的有的有的”句式写话。四、附：板书 闻：清香 荷叶：挨挨挤挤 荷花 看 荷花：千姿百态 想：自己就是荷花 附 ： 荷花测评练习 1、 给下列加粗字注音。 （ ） （） （ ） （ ） 花骨朵 舞蹈 告诉 觉得 二、比一比组词。梦（ ） 蹈（ ） 莲（ ）婪（ ） 滔（ ） 连（ ） 翩（ ） 胀（ ） 势（ ）翻（ ） 张（ ） 式（ ）三、在括号里填上合适的词。嫩黄的（） 一片（）碧绿的（） 一朵（）金黄的（） 一幅（）雪白的（） 一阵（）四、 给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括里。 1、 闻：听见 消息 用鼻子嗅 （1）一进门就闻到一阵清香。（ ） （2）新闻（ ） 2、 破：碎、不完整 使分裂，劈开 使损坏 （1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破（ ）裂似的。 （2）手被戳破（ ）了。 （3）破（ ）釜（古代炊具，相当现在的锅）沉舟 3、仿佛：似乎、好像 像、类似 （1）我忽然觉得自己仿佛（ ）就是一朵荷花。 （2）他俩的模样相仿佛。（ ）五、把句子写完整。 1、课外活动同学们玩得很开心，有的（ ）， 有的（ ），有的（ ）。 2、牵牛花开了，像（ ）。 3、两只黄莺在翠柳上鸣叫，他们歌唱着（ ）。6、 填空： 1、刚开的荷花是（ ）。 2、全开的荷花是（ ）。 3、将要开的荷花是（ ）。 4、这么多的荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的（ ）。这画家指（ ）。七、先填后想象仿写：风过了，我（ ），静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我（ ）。小鱼在脚过，告诉我（ ） 请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下