三堡中心小学三年级语文电子备课教案.doc

三堡中心小学三年级语文电子备课教案 20 年 月 日教学内容习作4共3 课时本节课为第 1课时主备人孙薇薇教 学目 标1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点初步掌握写人物之间对话的方法。教学难点把提示语写具体，注意提示语位置的变化。主要教法讲授法教学准备请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料教学过程一、激趣导入二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。 2、讨论交流。 3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话） 三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。二次备课教学过程（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。四、练说，想象对话。1、请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容，请各组交流派一代表上台交流。2、演一演。创设情境，模拟角色，想一想怎样的对话符合当时情境。3、写一写。把刚才说的写下来。注意人物对话的提示语的位置。五、动笔，练写对话明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。二次备课当堂目标检测教后反思三堡中心小学三年级语文电子备课教案 20 年 月 日教学内容练习4共 3课时本节课为第1 课时主备人孙薇薇教 学目 标学会查字典,根据语言环境选择适当的解释照样子,练习写上下结构的字学情分析学生学习查字典的方法不难,难的是在实践中养成习惯教学重点会查字典教学难点根据语言环境选择适当的解释主要教法讨论法教学准备字典教学过程一、教学第一题（学用字词句）。 1、审题。 指名读题目后，师生简议训练要求。 2、指导。 学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。 全班讨论交流： 什么情况下查字典？ 怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。） 词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择） 学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。） 分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。 3、练习。 学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。 交流查词典的结果。二次备课教学过程4、作业： 用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题（写好钢笔字）。 1、审题。 教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。 引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。 指导书写“章”。 出示“章”，引导学生观察它的结构。 讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 （如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上） 学生练习描写一个“章”字。 按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。 3、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。二次备课当堂目标检测教后反思三堡中心小学三年级语文电子备课教案 20 年 月 日教学内容练习4共3 课时本节课为第2 课时主备人孙薇薇教 学目 标反复诵读,熟记8条反映李白诗歌的艺术成就的成语背诵古诗学情分析教学重点背诵成语和古诗教学难点感悟成语和古诗的意境主要教法情境法教学准备教学过程一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 审题。 指名读题后，师生简议学习要求。 指导。 学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。 指名朗读，注意纠正读音（“栩”读x）。全班齐读。 理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？ （在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解） 练习背诵。 学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。 审题。 指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） 指导。二次备课教学过程解题并简介作者。 指导看图，说说图上画了些什么。 学生自由朗读，要求读正确、读流利。 教师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？ 学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渡”三个词语。 指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 独怜/幽草/涧边/生， 上有/黄鹂/深树/鸣。 春潮/带雨/晚来/急， 野渡/无人/舟自/横。 指名试读，练习背诵。 反馈：检查朗读与背诵。二次备课当堂目标检测教后反思三堡中心小学三年级语文电子备课教案 20 年 月 日教学内容练习4共 3 课时本节课为第3 课时主备人孙薇薇教 学目 标口语交际 练习“约请”学习毛笔字学情分析教学重点明白的“约请”注意事项，学会“约请”教学难点能在讲台前大方地表演“约请”过程主要教法表演法教学准备搜集材料为口语交际做准备教学过程一、教学第四题（口语交际：约请） 1、审题。 指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 师生讨论，明确训练要求。 2、指导。 解题：什么叫约请 约请的原因是什么？ 假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？ 指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？ 假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？ 3、练习 同座进行演练。 选一对到前面表演。 4、评议。 （内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）二次备课教学过程二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 指名读题后，师生简议学习要求。 2、指导。 出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。 教师示范“竖弯”，指导学生与前面学过的“竖折”相联系，起笔和落笔方法相同，中间运笔由渐强到渐弱，再到渐强，弯处不再顿笔，写出圆弧。 学生照样子写一个“竖弯”。 指导学生在写“竖弯”的基础上写“竖弯钩”，起笔运笔方法相同，“钩”时先略回锋，然后向上钩。 学生照样子练写“竖弯钩”。 3、练习。 让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。 4、反馈。 展示学生写得好的笔画和字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，进行矫正性训练。 二次备课当堂目标检测教后反思三堡中心小学三年级语文电子备课教案 20 年 月 日教学内容习作4共3 课时本节课为第3 课时主备人孙薇薇教 学目 标通过讲评作文,学会正确使用标点符号,能正确运用对话的方式写故事学情分析学生不能正确地使用冒号引号等标点符号教学重点能正确运用对话的方式写故事教学难点正确地使用冒号引号等标点符号主要教法教学准备看阅学生习作，了解学生习作情况教学过程一、将学生习作草稿情况作一简单说明：1、学生习作中出现的亮点。2、读几篇优秀习作，组