作业3表单-【教学技能班级】和【校本研修班级】第四模块第1个作业.doc

【教学技能班级】和【校本研修班级】第四模块第1个作业作业3-表单“精彩绽放”精品教案省市县名称贵州省贵阳市网络班级贵阳教学技能小数1班任职学校乌当区后所小学姓名杨继萍作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。n 角色适应期教师：设计一份自己的教案；n 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；n 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容苏教版三年级上册数学教案24时记时法教学内容：小学数学第五册教科书4952页例题和“想想做做”。教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点：引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。教学难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。教具学具准备：电脑、大屏幕、课件、实物钟表。教学过程：一、生活导入 。1、介绍普通记时法。师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？出示钟表生：钟表师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？根据学生回答随机板书：上午6：00下午6：00师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）2、出示照片：老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？揭示课题：这里用的是一种新的记时方法24时记时法，板书：24时记时法介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）二、合作探究24时记时法。1、认识24时记时法。问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？学生：夜里12时教师：你怎么知道的？说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？师：24时记时法就从0时开始记时了。问：观察第二个钟面，你发现了什么？学生自由发言。教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有师：时针在钟面上要继续跑。师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。学生小组交流自己的发现。师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。老师还有个问题：晚上12时是几时？一天结束了没有？学生：结束了。（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？小组讨论后集体交流。教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）2、用24时记时法表示时刻。看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）三、联系生活、实际运用。1、比较24时记时法与普通记时法的异同。老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）2、运用24时记时法播报节目。同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。谁第一个来应聘？指名播报。生生互评、学生自评、根据学生表现小结。（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）3、解决实际问题。大屏幕出示：想想做做第一题你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？指名回答。大屏幕出示：想想做做第二题。这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？学生自由发言。大屏幕出示：想想做做第三题。这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？指名回答。大屏幕出示：想想做做第四题。同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。大屏幕出示：想想做做第五题。问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？师：在坐火车前要提前检票的。大屏幕出示：想想做做第八题。看看钟面想一想，这时你可能在做什么？学生自由发言。（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）四、布置作业 ：（1）完成想想做做第六题。（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。板书设计： 24时记时法普通记时法上午6：00 6：00下午6：00 18：0024时记时法说课稿 一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第4952页的内容。2、教学目的：根据数学课程标准的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。(2)在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。(3)培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。3、教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。4、教、学具准备：课件、钟面等。二、说教法和学法：为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上，我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学。因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣；发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据学法指导自主性和差异性原则，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。因此在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中，在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。三、说教学程序： （一）创设情境，引入新课。（1）根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台新闻联播节目片头音乐，然后提问：你知道这是什么节目要开始了吗？谁知道这个节目是每天什么时间播出的？这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情，并提出：19时在钟面上怎么表示呢？这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动作好铺垫，也为这节课打下坚实的基础。（2）温习普通记时法。出示钟面：钟面上只有12小时，我们刚才提到19：00，这是怎么回事？这时矛盾出现了，也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时？如一天中时针第二次指向“1”时，钟面上是1时，而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻，一个是晚上的“1时”，而另一个是白天的 “1时”，如果我们不事先说明，那我们的世界就有可能乱套，然而我们的人类是充满智慧的，于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时，而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时，这里用的就是普通记时法，即12时记时法。 （3）24时记时法的产生。普通记时法（12时记时法）必须要说明是上午（早上）还是下午（晚上），使用起来有时觉得还不够方便，我们智慧的祖先很喜欢动脑筋，努力寻找看是否有更简便的记时方法，终于，人们发现就用024这几个数字给一昼夜中某一时刻记时，于是产生了24时记时法。从而引出课题 “24时记时法”。（并板书课题） （二）主动探索，体会领悟。（1）合作交流，探索新知。从0时（即晚上12时）开始转动时针，每转动1小时，彩条同步显示对应的时刻，即让学生读出相应的时刻。当时针指向下午1时的时候，让学生清楚地看到时针指向13时，彩条显示13时，初步感知“下午1时也就是13时，13时也就是下午1时”。同理感知“下午2时也就是14 时，14时也就是下午2时。”。(2)模拟实操。在学生初步感知24时记时法的基础上，让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明一天的生活，我用普通记时法表述时刻，学生说出用24时记时法表示是几时。 （3）感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间。那么谁能总结一下，24时记时法到底有什么规律，引导学生说出：中午12时以前的时间，用24时记时法记时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间，用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时。 （三）当堂训练，应用拓展。趁热打铁，及时反馈教学，我安排了一系列的巩固练习。如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等；第6题先让学生说一说时针应画在哪里，再动