可贵的沉默（第二课时）.doc

西青区华旭小学教师授课教案课题可贵的沉默主备课教师马思教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声、神气十足、左顾右盼”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会人物的心情。3.通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。教学重点理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。教学难点抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。课前准备多媒体课件课时安排2教学过程第（ 2 ）课时主要环节教学设计二次备课情境导入复习导入。1. 今天我们继续学习17课可贵的沉默，请同学们伸出手和老师一起书写课题。（贵字的这一笔是横，不加点，默字两部分要写得紧凑，犬字的撇要穿插到四点底下面）。齐读课题。2. 回忆课文主要内容（填空形式）：通过上节课的学习，谁能用简单的话说说课文讲了一件什么事？课文主要讲了在一节课上， 老师问家长给学生们过生日的情况，大家都_，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里_，在老师的引导下， 同学们懂得了_。 在你的回答中，我注意到了课文是围绕“过生日”这个话题展开的，文中孩子们的情绪随着老师的提问发生了一次又一次变化。让我们再次走进课文，和文中的孩子们一起经历成长。探究新知（新授）一 结合插图，理解孩子们情绪的变化，感悟写法。（一）热闹看看这幅图，你会想到哪些词语？（预设：高兴 开心 骄傲 热闹 神气十足）（板书）课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢？这一部分特别有趣，愿不愿意和老师一起一起演一演当时热闹的场景呢？要想表演好，要先按照老师的要求做好准备。我们来看老师给大家提出了什么要求，找同学来读一下。1.（生读）自由读课文1-9段，边读边画出学生语言、动作、 神态的句子。注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号，读出各自的语气来。拿起书，我们开始表演。叮铃铃，上课了。同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？（学生：知道！知道！）我发现你们回答得真整齐呀，从你们这么多人口中同时说出知道一词，这就叫做（学生：异口同声）看看这句话，你还从哪体会到了孩子们高兴的心情？（感叹号）你真细心，关注到了标点符号，把你的感受读出来。谁能读得比他还高兴激动？带着你们的感受我们一起再来读读：男孩子们异口同声地回答(知道！知道！)女孩子们异口同声地回答（知道！知道！）好，接着来。生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？（学生：当然祝贺了！祝贺的！）多么肯定的回答声啊，大家都注意到了感叹号的作用。知道的，祝贺的请举手！瞧瞧你多神气啊，书上有个词叫（生：神气十足）能说说你在神气什么吗？（生答）爸爸妈妈给我们过生日，多让人骄傲啊，咱们一起做一做神气十足的样子（把手举高，抬头，挺胸，面带微笑）看看你周围的同学都举手了吗？像这样左看看，右看看就叫（生：左顾右盼）顾和盼在这里都是看的意思。我也想听听你们有多骄傲，谁来读读这句话。谁来说说，你觉得他读得怎么样？（生评价）你能读得比他更骄傲吗？谁还想读，想读的同学起立，咱们一起带着骄傲、神气十足的样子读读这句话。把手举高，老师要点数了！ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1112,13,14,15,16,17啊，这么多啊！老师都数不过来了。后面的同学把手举高让老师看到。有的都站起来了。你这个动作在书中叫“索性”。能说说索性是什么意思吗？（直接 干脆 ）孩子们正是受了老师情绪的传染，情绪高涨起来，谁能把教室里热闹的场景读出来。（教师适时指导范读）请你把情绪也传染给大家，带大家一起读。2.感悟写法。同学们，作者通过对孩子们的语言、动作、神态的描写，就把孩子们那高兴的情绪写具体了。你发现了吗？还有一个写作特点：异口同声，几乎所有的孩子这是对整体的孩子的描写。有的,几个男孩子,前排的孩子这是对部分孩子的描写。这样就把教室里热闹的气氛写的具体，重点突出。3.让我们再来带着高兴的情绪读读这段话，可以加上动作。老师读黑色的字，你们来读蓝色的字。（师生配乐合作读）这生日礼物，生日聚会，生日祝福都是父母对你们深深的_。（爱）感受到了吗？看来大家都会感受爱了。（板书：感受爱）（二）沉默但这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处极为珍贵的东西。你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手。看看这幅图，刚才还情绪高涨神气十足的孩子们都（沉默 板书）了。课文中又是如何写出这沉默的气氛呢？1. 请大家快速默读12.13段，想想从哪些词语感受到这沉默的气氛呢？把它圈起来。同桌之间相互交流，一会请同学汇报。（生汇报）预设：1） 寂然无声 你能说说寂然无声是什么意思吗？你用了什么方法理解它？2） 安静3） 沉静4） 依然很安静你发现了吗？作者用了这四个描写静的词语，静的程度越来越深，越来越静。这四位汇报的同学能不能试着读读，把这几种静从你们的语气中表达出来。我们一起读一读（齐读）。再看看这两句话，怎样才能读出沉默的静悄悄的感觉呢？声音轻一些，语速慢一些。（一位同学读蓝色部分，其余同学读描写安静的词语）2.想象说话。此时无声胜有声！教室是安静的，但孩子们的内心却并不平静。在省略号里隐藏着什么呢？你知道他们在想什么吗？作者在这一部分并没有对孩子们的动作，神态做更多的描写，我们来猜一猜。这个男孩在干什么？又在想什么？谁能借助老师的提示这样说一说：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。一个男孩右手_脑袋，嘴巴_,眼睛_。他在默默地想：_。孩子们这都是在反思（板书）3.小练笔。教室中还有很多沉默的孩子，请你们拿出写作纸，写一写这个女孩子的神态，动作，心里的想法，一会儿我们来比一比谁写得更像。（分享2个）同学们在课下可以再相互交流。4.理解“极为珍贵的东西”是什么。你看，他们都写出了小女孩那不好意思的神态，那自责的动作。现在知道为什么教室中从那么热闹变得沉默了吗？（孩子们都在自责，反思）。他们在反思什么呢？我们读一读这段话。在这一分钟的沉默里，我感受到了爸爸妈妈的爱。在这一分钟的沉默里，我思索着应该怎样回报父母的爱。在这一分钟的沉默里，我懂得了接受爱的同时回报爱的道理。瞧在这一分钟的沉默里，孩子们有了这么多收获所以老师说犯了错误的孩子是（可爱的），因为他们的可爱恰恰在（ 那满脸犯了错误似的神色之中。）（三）第二次热闹1.我的语气缓和下来，轻轻地问：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。赦免是什么意思？可以给它换个词吗？赦免之前心情怎样？赦免之后心情还沉重吗？一起把这轻松的心情读出来。2.先是一两声，继而就是七嘴八舌了孩子们在说什么呢？你说（问爸爸！）你说（不，问外婆）你说（自己查爸爸的身份证！）像这样你说，我说，他也说就叫七嘴八舌。2.此时教室里又热闹起来（板书热闹），这两次热闹一样吗？不一样在哪？（生答）（板书：回报爱）你觉得老师要找的蕴藏在孩子们心灵深处的东西找到了吗？是什么？（回报爱）孩子们，父母不仅给了我们宝贵的生命，还任劳任怨的养育我们，那么你们打算怎么为爸爸妈妈祝贺生日呀？同桌之间先互相交流一下想法。（学生汇报）无论是精美的礼物，还是一次家务，甚至是一声祝福，带给爸爸妈妈的都是爱。正如书上所说：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（生读）不久，家长会上，又发生了这样的情节，我们一组来读一部分。4. 家长们没有事先约好，但都表扬孩子，你从哪个词感受到的？（不约而同）此时家长的心情怎样？这骄傲可是孩子们带来的啊，谁能加上神态或动作提示语来夸夸孩子？有位父亲眉开眼笑地说：“我那小家伙真懂事了呢！”有位年轻的妈妈_说：“他祝我生日快乐！”_说：“_!”巩固拓展回过头来再读读课文的题目，为什么说孩子的这种沉默是可贵的呢？沉默像一条引线，把两次热闹连在一起，正是有了这一分钟的沉默，让孩子们反思自己，他们才会由原先的只会感受爱到现在懂得回报爱。所以这沉默价值连城，珍贵无比，所以它是可贵的沉默。啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！因为我的学生懂得了回报父母的爱。全课总结在结束这堂课时，我也给你们一个建议：请同学们写一件父母疼爱你的事，尝试用上动作、语言、神态的描写。分层作业必做选做板书设计 可贵的沉默热闹 沉默 热闹 异口同声 寂然无声 七嘴八舌 感受爱 反思 回报爱 教学反思：1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把热闹沉默写具体；另一个是通过对比，体会沉默的可贵。在体会的过程中，给学生充分思考时间，完全由学生去发现重点的神态、动作、语言，同时指导朗读，感情到位，学生体会热闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会沉默时，也是抓住“静”这个词，重在感悟，语调舒缓，将沉默的状态读的感人。2、师生配合默契，在体会热闹的语言时，“知道！”“知道！”“祝贺的！”“当然祝贺了！”语气肯定，表情神气！师生配合分