131有理数加法(2)教案

131有理数加法(2)教案 课时集体备课教案第_周第_课时_年_月_日年级_学科_主备人_课题有理数的加法 (2)课型新授1经历探索有理数加法的运算律的过程，并能利用加法的运算律进行简化计算。 学习2能利用有理数加法的的意义，解决实际问题。 3通过一些具体数的计算，合情推理，归纳出有理数的加法的运算律。 目标4鼓励学生利用运算律进行简便计算，让学生养成求简意识。 教学重点教学难点教学方法课前准备教学过程探索有理数加法的运算律，并能运用有理数加法运算用有理数加法解决实际问题。 和谐七步课件教师活动 1、复习有理数加法的计算方则？学生活动二次备课创设情境 2、我们以前学过的加法运算律都有什导入展示学习目标出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题 一、完成下列计算。 么？温故知新同上明确任务 1、（-8）+（-9）（-9）+（-8） 2、4+（-7）（-7）+ 43、6+（-2）（-2）+ 64、2+（-3）+（-8）（-8）+2+（-3） 5、10+（-10）+（-5）（-10）+（-5）+10 二、两个运算律的符号表示及文字表示教学过程师生互动合作探究（讲评课、训练课自我纠错、合作合作探究）学生做练习合作 一、有理数的加法交换律 1、（-8）+（-9）（-9）+（-8） 2、4+（-7）（-7）+ 43、6+（-2）（-2）+6合作 二、有理数的加法结合律 4、2+（-3）+（-8）（-8）+2+（-3） 5、10+（-10）+（-5）（-10）+（-5）+10使用运算律能使运算简便，归纳简化运算的方法有解疑释惑例4每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦的称重记录如图（在书）所示。 攻艰与标准重量比较，10袋小麦总计超过多克难少千克？10袋小麦的总重量是多少？学生思考，寻求解题思路。 教学过程教这题可这样处理解疑释惑 1、让学生估计一下总重量是超过标准重量还是不足标准重量.组织学生讨论有没有不同的解法？攻艰 2、让学生思考如何计算，学生能给此时，如果已克难出教科书提供的解法1，即先算10袋小有学生提出教材中（接上页）麦的总质量，再计算总计超过多少千克.解法2的思路，则 3、比较这两种解法。 请学生讨论这种解法的合理性.当堂达标1.用简便方法计算 （1）(+45.3)+(-9.5)+(+4.7)511 （2）(+2.5)+(+3)+(+1)+1 6262、计算 （1）15+（-13）+18当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） （2）(-2.48)+4.33+(-7.52)+(4.33)解:原式=(-2.48)+(-7.52)+(+4.33)+(-4.33)=(-10)+0516解原式?（?）?（?）?（?）=-1066726?(?) （3）5?(?1)?(?6)376674?21解:原式=(15+18)+(-13)=33+(-13)=20完成达标练习 3、练习下陈中学食堂为了供我们同学吃饭，在市场上购进8袋大米，由于当时没带秤，他就以每袋大米为90千克作为标准重量交易。 事后，食堂人员称了一下，8袋大米的称重如下 91、 89、91. 2、91. 3、88. 7、88. 8、91. 8、91.1（单位千克）。 请你帮食堂算一算，他是赚了还是亏了？赚或亏了多少？8袋大米的实际总重量是多少？学过程 1、小明遥控一辆玩具赛车，让它从A地出发，先向东行驶15m，再向西行驶25m，然后又向东行驶20m，学生总结，升华反思再向西行驶35m，问玩具赛车最后提高总结停在何处？一共行驶了多少米？ 2、学生谈收获知识拓展教学反思课题有理数的加