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二次备课课 题: 二、声音的特性教学目标:【知识与技能】(1)知道声音的三要素:音调、响度、音色。(2)通过实验探究,知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。(3)知道不同发声体发出声音的音色不同。【过程与方法】(1)组织学生通过观察和实验探究,响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。(2)组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。【情感、态度与价值观】(1)通过教师引导组织和学生的探究活动,培养学生学习声乐基础知识的乐趣。(2)通过学习声音的三要素,提高学生对乐音的审美能力。教学重点、难点【重点】通过实验探究,知道声音三要素及相关影响因素。【难点】正确区分音调和响度。课时安排 2课时第一课时教学设计一、创设情境 导入新课导语一 师:请同学们欣赏两首乐曲:二胡独奏曲和笛子独奏曲(请两位同学上台演奏)师:请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲,有哪些方面是不同的?导语二 师(在学生充分发言的基础上):同学们我们生活在一个充满声音的世界,同一首乐曲声音有强弱,调有高低,构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢?二、合作交流 解读探究(一)响度做一做教师用大小不同声音说“同学们好”,要求学生区分两次声音有什么不同?议一议学生交流讨论:两次声音一次大,一次小。点 拨师:声音大即强,声音小即弱。小结归纳(板书)1声音的强弱叫做响度。演 示演示敲鼓思 考 用什么方法使鼓发出的声音更响一些?用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢?学生思考回答:用较大的力敲击,鼓面振动幅度大,响度大;洒一些碎纸屑在鼓面上,用较大的力敲击,鼓面振动幅度增大,纸屑跳得高,响度增大。试一试如果换音叉做上述实验,情况又会怎样呢?学生思考回答:用较大的力敲击,音叉振动幅度大,响度大;在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球,用较大的力敲击,音叉振动幅度增大,小球弹起幅度增大,响度增大。点 拨师:声源振动的幅度叫做振幅。想一想声音的响度与振幅有什么关系呢?小结归纳(板书)2声音的响度与声源的振幅有关,振幅越大,响度越大。试一试人站在距发声体远近不同的地方响度如何?议一议近的地方振幅大,声音大;远的地方振幅小,声音小。小结归纳(板书)3人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。(二)音调做一做请一位男生和一位女生都说“声音的特征”,其他学生听后区分这两次声音有何不同?学生分析总结:女生声音高,男生声音较低。试一试用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,仔细听卡片发出的声音高低有什么不同?猜一猜声音的高低可能与什么因素有关呢?学生猜想:可能与梳齿的振动快慢有关。点 拨师:快速拨梳齿,梳齿振动快,快速拨梳齿,梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数频率来表示。读一读学生阅读“信息快递”内容。 小结归纳 (板书)1声音的高低叫做音调。2声音音调的高低与声源的振动频率有关,声源振动的频率越大,音调越高,反之, 越低。点 拨师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。三、应用迁移 巩固提高类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色例1 用手轻按自己喉咙两侧,张开嘴小声发出“啊”,手感觉叫喉部振动幅度小,再大声“啊”时手感觉喉部振动幅度大,为说明了声音的响度与声源的振幅有关,振幅越大,响度越大。例2 弦乐队在演奏前,演奏员都要调整自己的乐器拧紧或放松琴弦,这样做主要功能是改变乐器发出声音的( B )A响度 B音调 C音色 D传播方向四、总结反思 拓展升华总 结 1音调和响度;2响度与声源的振动幅度有关;音调与声源的振动频率有关。拓 展 1回声及其利用回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度,可以从船上发出特定的声音,并使用特定的仪器接收到回声信号,并记录下回声与原声之间的时间间隔t,在查出声音传播速度v的条件下,即可算出海底的深度。驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美妙的声音现象,它是我国古代建筑师利用声音的 反射 原理造成的声音效果。三音石现象入口回音壁2阅读材料会“拐弯”的声音气温影响空气密度,气温高,空气密度小,则声速大,因而声速与气温有关,由此声源产生的声音一定由声源处沿直线向四周传播。晴天的中午,地表迅速升温,地表附近的气温较上层的气温高,声音在地表附近的传播较上层快,于是在地面上的声源发出的声音是向上拐弯的。(1)赤日炎炎,在水沙漠或戈壁滩即使相距不太远的人也难以听清
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