班级艺术活动的德育性浅谈

班级艺术活动的德育性浅谈为响应中国伦理学会德育专业委员会“十二五”规划的活动，我所进行的课题研究是：“中国伦理学会德育专业委员会十二五”，重点课题是“小学以艺育德途径与方法的研究与实践”。我想承担的子课题是小学“以艺育德”途径与方法的研究与实践。我主要针对班级艺术活动的德育性进行分析与研究。人的主观能动性即学生的主体性是一切教育活动的灵魂，主体性强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全人格和精神力量，使学生生动活泼地发展。德育教育是一个作用于人的精神世界的独特过程。这一过程的完成，更依赖于受教育者作为主体的自我认识、自我选择、自我认同和自我发展。德育也是对学生进行政治、思想、道德和心里品质教育，德育对少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的作用。我校工作一直坚持做到以“德育为首”的宗旨。因此，在小学班级德育工作中，作为班主任，我想应该改变那种把主要精力放在行为管理、监督、评判和奖惩上的做法，根据教育的主体性原则组织班级艺术活动，努力挖掘学生内在的能动因素，发挥活动、交往、实践的教育潜能，让学生在亲身活动中所获得的经历、体验、感受和领悟等直接经验中发展道德素质。第一，班级德育活动应该有明确、可行的目标作为导向。如果德育目标的大而空，则使受教育者失去自信。德育目标与中小学生的认识视野及道德倾向性差异较大，过空、过高的德育目标影响了德育的实效。往往道德灌输和德育情境缺失，教书和育人脱节，使德育工作失去活力。特别是，德育教育往往采取定期的活动等方式，生硬地对其进行道德知识、道德观念的灌输，而不注意创设德育情景，不顾及受教育者的心灵体验。德育的形式主义也使德育教育呈反面作用。德育活动缺少整体规划，随意性大。过多过繁的各类形式主义的活动使学校疲于应付，同时也降低了学生对教育活动的兴趣。在这样的形式下进行的德育活动。这样，学生非但没有得到促进，反而引起学生的反感，起不到正面的教育作用。德育目标，既要符合学校总体德育序列，是学校德育目标的子系统，又必须从教育对象的实际出发，讲求针对性。这是使活动取得最佳效果的前提条件。新青教师在制订德育目标时应注意，首先，要根据学生身心发展的规律和特点，体现科学性、层次性；其次，要着眼于学生全面道德素质的提高，把目标定位于教育学生学会做人；然后，要贴近学生的生活，贴近社会生活，使教育目标直接触及到教育主体的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的实际问题，引起学生的认同，被学生接受。比如，前一段时间进行了我校举行了“班班唱”的合唱竞赛活动，我们班在合唱比赛中表现优异，根本原因在于班主任明确的德育培养目标，即合唱教学能够培养学生的合作精神。在合唱教学中潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神是贯彻音乐教育的人文属性的重要方面。合唱以集体的方式进行的，它不是单纯地把每个人的声音集中起来，而是一开始便置于团体中的，真正的合唱只有置于真正的集体才能成立。在合唱教学中，学生需要明确自己声部所处的地位、应负的责任，声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节等，需要各自把握好自己的分寸，并互相认真地倾听，配合好各声部，听从指挥，这样才能创造出美好的合唱效果。大合唱就是大合作，合作越好越成功，教师应将这一道理引申到学生人生的各个方面。合唱艺术讲究整体音色的和谐、统一；声部的均衡、协调；旋律与和声进行中的纵横交错，主次相对，对称互补，立体展示；声音交替中的有序进行，严密精致；指挥与合唱队之间的默契配合，互相关注，个体感知与群体感知的高度统一等等，如此种种，无不对人的素养、性格、情趣、意志、态度、思想产生积极的影响。在这个意义上来说，合唱是集体主义教育的最好形式之一，它有利于形成具有统一意志和共同感情的团结集体，有利于培养学生遵守纪律协调一致的集体主义精神。再者，合唱还可以培养人的适应能力和自制力。合唱中声音个性的过于膨胀是忌讳的。合唱的音色、音量、力度、音准、节奏来不得半点个人随意，演唱中的气息、咬字、吐字、行腔及情感的表达也要在共性中得到统一。这也是一名出色的独唱演员不一定是优秀的合唱队员之原因所在。因此，当一个个性突出的人参加合唱训练后，他首先要适应整体的需要，不断收敛自己的个性，控制自己的声音，不能过分张扬、随意、任性。第二，独立性、自主性是少年儿童身心发展的一个重要特征。如果在德育上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。特别的，不注重积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。结果是我们所培养的人常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。德育心理研究指出，道德品质是个人意志的凝结，是一种基于自觉自愿选择的行动过程。特别是现在的少年儿童，他们的服从意识淡了，依赖意识弱了，自立、自治的意识强了，在学习、生活中都希望有选择的自由。根据这一情况，组织班级德育活动时：一要让学生自己当家作主，亲自动脑动手，从确定内容到设计形式，从活动准备、实施到评价小结，都要让学生亲自去实践。即使是小学低年级儿童，班主任也要善于指导，敢于放手，不包办代替。从班级本身的组织特点来说，实现德育活动的自主性，也有其得天独厚的优势：班集体的相对稳定性，使学习对象个体之间彼此熟悉，便于交往交流；对班集体的向心力和荣誉感，使学生愿意尽力把活动搞得完美成功，也容易形成集体舆论的约束；集体生活中学生愿意展现自己的卓越才能和品质，易于形成竞争风气，提高参与的积极性。班级合唱训练之所以锻炼意志力，是因为合唱是一种讲究群体统一、协调的歌唱艺术。要使每个声部在音准、音色、音量、吐字归音、感情等方面都做到和谐统一，这是一件很不容易的事，需要长期艰苦的训练。比如，班级合唱音准提高的问题，不是一朝一夕就能完成的事，它要求有计划地、持之以恒地进行听音训练，才能使每一个合唱队员有音乐的耳朵，才能唱出优美动听的歌曲，因此，教师应该耐心地引导学生下决心、树信心、有恒心，为达到合唱的最优效果艰苦训练，并以此锻炼自己的意志。在组织班级合唱教学活动中，我们可以培养人在整体中的独立意识和抗诱惑能力。合唱中的合作与独立是辩证统一的。合唱要求参与者既有表现作品的整体意识，又有独立的声部观念。合唱者在唱好自己声部的同时，又要接纳不同的声部，换言之，合唱不是毫无主见的附和，不是滥竽充数，更不是闻声而动的两边倒。因此，当多声部交织进行时，合唱者必须有良好的鉴别能力，抵抗外来因素的干扰。这就好比一个人在集体中，既要互相配合，取长补短，包容谦让，又要互相监督，立场坚定，是非分明。经过长期合唱练习的人，一般都具有良好的音乐整体感和独立的声部观念，而且感觉敏锐，分辨能力强。对于每个同学而言，参与合唱的练习，在集体演唱技能的不断提高中，个人技巧也在无形中得到了提高。追求艺术的完美，对艺术创作精益求精，不断创新，就是主动向困难挑战的意志磨练过程。一次优秀的合唱比赛，能培养学生追求心灵美的高尚情怀，能有效地教会学生在学校中学习和生活的各种技能。第三，人只有在与环境相互作用的活动中才会显现其素质，同样，人也只有在与环境相互作用的活动中才能发展其素质。道德认识的提高，道德情感的丰富，要转化为内在品质，必须经过道德践行的过程，必须在道德实践中不断深化和完善。所以，单靠教育和灌输一定的道德知识和道德规范，还不可能转化为人的品德。要想在班级德育中取得实效，就要保证德育活动的践行性，使教育主体参与到道德活动的过程中去，既完成德育目标的学习任务，又学会道德活动的本领。在操作中，每次班级德育活动都必须突出实践环节的设计，并考虑全体学生都能有条件参加；践行的主题要集中，意义干扰要小，行为要求简单易行，但又要给学生留有发挥创造才能的余地；教师要不断激发教育主体的道德需要，注意帮助学生克服践行的过程中的内部心理障碍和外部干扰，强化他们践行的意志力，使其顺利完成活动设计的道德践行任务。营造环境是开展德育工作的一个前提，那么学科教学之中德育的渗透则是提高德育实效性的关键和主旋律。开展互动的德育活动，如果深挖掘，积累的一些素材，会受到意想不到的教学效果。组织学生合唱能够丰富学生的个人情感。情感在学习过程中所起的作用是十分明显的，有人将学习活动中的智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。被生动的情感力量所打动的心灵所产生的愉快感觉，是一种较高层次的心理状态。合唱教学可以使人闻声见状，触景生情。教师努力使音乐形象化，把音乐的状物、写景和抒发感情结合起来，使学生能够在闻其声、观其行、临其境、触其质的同时理解音乐深层次的美。合唱是声乐艺术表现的高级形式，同时又是一种集体审美活动，合唱教会学生用审美的态度来对待社会，对待他人，使他们养成一种宽容与慈爱的情怀，从而成为高素质的文明的现代人。我们应该认识到合唱对于实施素质教育，培养人才，改造社会道德风尚的深远意义。由集体的努