17酸的和甜的教案

17酸的和甜的教案 课时授课计划课题 17、酸的和甜的课时教学目标教学设想1?认识9个生字。 会写4个字。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 3?初步懂得做事要亲自尝试的道理。 激趣引入；随图感知生字，凭借铺助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，激发识字热情，突出主体作用。 感情朗读，有助于理解形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。 写字训练重视范写，给学生提示，加强指导，培养良好的书写习惯。 第1教时教学程序与策略 (一)激趣引入老师这里有些好东西，谁来尝尝？拿出醋与蜜，分别让两名学生品尝，其他学生看他们的表情猜猜是什么字。 板书课题齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。 （二）随图感知生字 1、学生观察讲解图画时出示生字。 课文出现了哪些小动物？图一葡萄架下，有一只狐狸。 他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。 强调“狸”在“狐狸”一词中读轻声。 图四小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。 图八小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 2、图文结合认读生字。 借助插图、读文认读生字，不会的字看看图，猜一猜，问一问。 教学程序与策略 3、小组交流识记生字的方法。 (1)自己认读生字表，不会的请教同学。 (2)同学之间交流是怎样记认生字的。 4、巩固生字。 (1)在游戏中巩固要认的字。 同桌玩生字卡片听音取字、抢认字卡。 (2)在写字中巩固要求会写的字。 （三）朗读感悟 1、整体感知全文。 图文结合，加上想象，说说故事。 2、看图听读欣赏故事。 老师示范朗读或播放朗读录音带，让学生欣赏，整体感知故事。 3、借助插图逐段读文。 先自己读，再小组合作读，读准生字，读通课文。 4、小组派代表读一段课文，比赛谁读得最好。 比赛之前，小组合作为派出的代表做好准备。 （四）指导书写写之前先认读，记字形，再动笔。 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。 反犬旁的笔顺。 第二笔不容易写好，要作示范。 注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。 课后在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴反思趣、升华学生情感的好方法。 它能使学生更主动地探究知与修改识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习意见的能力。 课时授课计划课题 17、酸的和甜的课时教学目标 1、巩固9个生字。 会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 复习生字，新词，有针对性地进行识字教学。 再读感悟，自主结合，让学生进第2教时教学设想入角色，培养有感情地朗读课文。 分角色读第 五、六段，进一步体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。 读读，想想，说说。 既是对课文内容的复习，也是为说话训练作准备。 复述故事。 此环节的设置，为了进一步深化全文寓意。 教学程序与策略（一）复习生字，新词（二）再读感悟 1、教师挂出八幅乱的图，谁能按课文内容把它们排好？你最喜欢哪一幅图？把那一段读给大家听。 说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的呢？课文中你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？ 2、分小组读读说说，并交流挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。 3、重点品读句子，比一比有什么不一样。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 教学程序与策略讨论得出(每组的第二句话比第一句生动、形象。 ) 4、分角色读第 五、六段，读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法? 5、读读，想想，说说。 读小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?想你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?说把你想的原因说给大家听。 6、复述故事。 先自己看图复述故事，再上台讲故事。 要求态度自然大方，口齿清楚，有感情。 狐狸狡猾看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。 看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说“这葡萄没有熟，肯定是酸的。 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟小松鼠、小兔子老实、轻信小猴子聪明、敢尝试（三）指导书写学生观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。 课后通过自由读、指名读、表演读、交流读、