月光曲第一课时.doc

月光曲教学设计第一课时 张平丽教学目标：、 了解贝多芬创作月光曲经过，体会他所具有卓越才华和善良爱心。2、学习本课生字新词会用“幽静”造句。3、有感情地朗读课文。教学重难点：教学重点：通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。教学难点：初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。教学过程：一、激趣导入，板书课题播放录音月光曲同学们，请轻闭双眼，让我们用心聆听这首动人心弦的世界名曲，这美妙的天籁之音伴随着灵动的音韵，洒向我们每个人的心田，用美妙的音符谱写了人性的真善美，感动了在座的每一位同学，聪明的孩子们，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，月光曲）月光曲是怎样谱写成的呢？今天，我们共同来感悟一个传说月光曲板书课题。二、用心感悟，知人论世（3分钟）1、同学们，在优雅的乐曲中用心去感悟和理解，你感受到了什么？在清清潺潺、似流云拂过水面的音乐中，你的心灵是否有所触动，穿越时空的隧道，贝多芬先生的内心感悟我们是否能体会到？(出示课件)2、学生相互交流感受。3、同学们用心交流，诉说着大音乐家出众的才华，那让我们来共同认识贝多芬先生。(出示课件)4、孩子们，每一位成功者都要经历坎坷、挫折、磨难，经历千辛万苦才能走向人生的巅峰。当然，面对人性中纯真的一面，我们每个人都有真、善、美得一面、贝多芬作为一位伟大的音乐家，用自己的实际行动展示了音乐大师的风范！月光曲的谱写虽说只是一个传说，但它却给了我们每一个人最温馨的一面。(出示课件)三、检查预习，质疑问难（5分钟）1、指名朗读课文（分节朗读），正音。2、生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（出示课件）3、新词：（出示课件）幽静：偏僻、清静纯熟：指功夫深，技能熟练陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中记录：本指把听到的话或发生的事写下来课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯水天相接：水和天连接在一起微波粼粼：水清澈的样子微小的波浪闪闪发光.四、配乐朗读，学生自悟(出示课件)（6分钟）1、想想本文按总起、传说可以分为几部分本文可分两部分：第一段（1）总起介绍贝多芬，点明题意第二段（210）传说详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来五、品读赏析积累内化（15分钟）1、学习第一段齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出月光曲的传说）2、学习第二段指名读第一、二层，思考回答：a贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时断时续的琴声吸引了他的注意b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋c贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲）六、再读课文，归纳内容借助课题月光曲思考：（1）月光曲这首乐曲是谁谱写的？（2）月光曲这首乐曲是怎样谱写成的？按月光曲这个故事的人物、起因、经过和结果，连起来说说，归纳课文主要内容。月光曲第一课时课堂练习1、字词展示：传zhun（传记）chun（传奇）（传单）弹tn（弹琴）（弹棉花）dn（子弹）（弹弓）恬（tin）券（qun）霎（sh）2、选词填空：恬静安静（1）、夜深了，周围（安静）极了，一切都再沉睡中。（2）姑娘那（恬静）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。幽静清幽（1）、春天的樱花公园，（清幽）的林中小道上不时走过三三两两的游人。（2）这片树林远离大路，树木茂盛，显得很（幽静）苏醒觉醒1）在巨大的教育攻势下，他终于（觉醒）了，向人民政府交待自己的罪行。（2）他刚（苏醒）过来，就忙问：“那些书受损失吗？”月光曲教学反思1、怎样抓住孩子的注意力 用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。 用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，如果教师一直板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得老师不喜欢他，所以他也不喜欢老师，就更不会喜欢这样的老师的课堂了。 用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力；当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪；当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。 2、怎样达到预设的课堂效果 通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她通过读把盲姑娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，进入了角色。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情