《分数的基本性质》说课稿.doc

分数的基本性质说课稿大埔县洲瑞镇实验学校 刘成金各位领导、老师： 你们好，今天我说课的内容是分数的基本性质。 下面我将从教材分析、学生分析、教法与学法、教学过程以及板书设计这五个内容来进行说课。 一、说教材 1、首先是教材分析： 分数的基本性质是北师大版小学数学五年级上册第三单元分数中的内容,本课内容在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用。在学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫，也为后面进一步学习约分、通分、分数计算打下基础。2、其次是教学目标：依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用它改变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。 过程与方法目标：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想。 情感、态度、价值观目标：培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。3、教学重难点：依据数学新课程标准，我确立本节课的教学重点是：理解和掌握分数的基本性质；教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。二、学生分析： 五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑探索释疑应用”这一完整的学习过程。因而如何设计导学目标，如何引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生进行学习的重要任务三、说教法 在教学中，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用观察、分析、比较、猜测、归纳和引导发现等教学法，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等学法，借助多媒体课件，获取知识与技能、 思想与方法，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中去，进一步培养学生的观察比较、分析归纳等数学素养。四、说学法 在数学学习活动中，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习，达到检验自学的目的。通过多种途径充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。 五、说教学过程 合理安排教学过程是教学成功的关键之一，我根据新课标的要求，针对学生的特点及教材特点，我设计了以下的环节： （一） 知识牵引，复习旧知 在下面中填上合适的数。 1、12=(15) (2) =(1) (24) 2、1 2 = - 我将从商不变的规律、分数与除法的关系进行复习，帮助学生意识到商不变的规律与新知识的学习具有一定的联系，为新知识的学习奠定了基础。 （二）故事引入，激发兴趣 唐僧四人在取经的路上得到一个大西瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师父说分给你 ，他嫌少，分给你，他还嫌少，之后师父说分给你，这时猪八戒觉得 很多了，马上答应了，可是孙悟空却在旁边偷偷的笑。你知道孙悟空为什么笑吗？从而引入课题：今天我们就来分析咱们的二师兄到底有没有赚了便宜？ 这样一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事中提出的问题，学生兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。 （三）实践操作，学习新知1、动手操作，验证性质。（1）让学生拿出三张同样的长方形纸条，通过折和涂色的方式分别表示、和。 引导学生质疑：观察纸条的涂色部分，你发现了什么？（大小相等）（2）观察比较后引导学生得出：（3）从左往右看它们的分子分母各是按照什么规律变化的？ 放手让学生自主分析、比较、小组交流后能得出结论：分数的分子和分母都乘以了一个相同的数2，分数的大小不变。（4）从右往左学生同样很容易能得出结论：分数的分子和分母都除以了一个相同的数2，分数的大小不变。（5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。（6）之后将学生得出的两个结论整合成这样一句话（贴板书）：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。接下来我将向学生抛出问题：这样的列式行吗？为什么？这样学生就能很容易发现这样的列式不成立，并能准确说出其中的原因。最后将分数的基本性质内容补充完整（贴板书“0除外”） 2、揭示课题 同学们，你们猜测并验证的性质就是数学中一个非常重要的性质分数的基本性质。（板书课题：分数的基本性质） 通过这样的探索新知过程，大胆放手让学生以小组合作学习的形式直接去探究分数的基本性质。让学生在动手实践、自主探究和合作交流的过程中逐步理解和掌握分数的基本性质，同时更有效地培养了他们的比较、分析、综合、概括以及自主探究的能力，并养成善于合作的良好品质。 3、运用新知，尝试练习 学完新课以后，我设计了试一试，在帮助学生理解题意之后，让学生独立思考，并完成，使学生明白我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 4、巩固练习，独立完成“填一填”，“我是小医生”，“想一想，说一说”等练习，这几道练习题主要是巩固和加深对分数基本性质的理解。5、接下来，我设计了一个游戏“看谁写的多” 数学王国举行数学竞赛，小动物们都来参加了，第一排写出分数值 1/5为的分数，第二排写出分数值2/3为的分数，第三排写出分数值为4/7的分数，第四排写出分数值为5/6的分数 游戏设计体现了趣味性、生动性、发展性、开放性。既巩固了新知，又扩散了思维。 设计意图：为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的紧张情绪，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：有探究后的是非分辨。有新课中的尝试性练习。有游戏活动。较好地把独立思考与合作交流结合起来，让学生学得轻松、愉悦。6、课外拓展 现在请同学们想一想二师兄想得到更多的西瓜，这个想法对吗？聪明的师父是用什么方法既满足了二师兄的要求，又分的那么公平呢？生活中许多问题都可以用今天所学的知识去解决，希望在以后的学习中最大限度的、灵活的应用这一知识。设计意图：前后照应，让学生在轻松愉快的学习过程中，理解运用新知解决实际问题。（五）最后让学生谈谈本节课的收获。 1这节课我们学习了什么内容？ 2什么是分数的基本性质？ 让学生自己总结本课所学的内容，谈体会，说收获，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。 总之，本节课教学是坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分的引