八年级上册病毒教学设计.doc

教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：八年级上册 第五单元 第五章 病毒姓名：漆晓霞工作单位：通渭县陇山职业中学学科年级：生物 八年级教材版本：人教版一、教学内容分析 本课题选自教材人教版生物学八年级上册第五单元第五章内容；主要学习内容是病毒的种类、基本特征及与人类的关系；学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观地认识，本节课将致力于解决此问题，而且在教学中通过对病毒不仅有对人类有害的一面，而且有对人类有力的一面，可以培养学生用辩证的观点看问题的能力。二、教学目标 知识与技能 描述病毒特征及与人类的关系。 过程与方法 运用资料，分析病毒与人类的关系。 情感、态度与价值观既关注与病毒有关的疾病，又认同利用病毒可以为人类造福。三、学习者特征分析通过平时的观察与了解，我认为在学习本节课之前，学生要对病毒有一定的生活常识，具备一定的语言表达能力，要有辩证性思考问题的意识。学生学习过程中还是以理解为主，理解相关内容，再通过思考将其内化为自己的知识。四、教学策略选择与设计 本课题设计过程中，注重学生对所学内容的理解，并通过举例帮助学生理解及掌握相关内容，教学时要培养学生对学习的积极性，设计学生活动时要考虑活动的有效性。五、教学重点及难点重点病毒的主要特征、与人类的关系。难点病毒的结构。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图教师设问：植物、动物这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题病毒。新课导入一、病毒的发现引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？并完成探究活动 学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。提问：通过阅读，你学到了哪些知识？二、病毒的形态大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。通过图片识别病毒的形态。三、病毒的结构 用大屏幕展示：病毒结构，总结病毒的结构特点。学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质。直观的了解病的的结构特点。4、 病毒的生活方式 引导：病毒能不能自己制造营养物质？它的营养来自于哪里？病毒的生活方式是怎样的？学生通过问题总结：病毒不能自己制造营养物质，不能独立生活，只能依靠其他生物活细胞中的物质生活，所以是寄生的。通过连环的问题引导学生思考，总结病毒的生活方式。5、 病毒的种类 引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。教师引导学生完成，让学生自己得出答案。6、 病毒的繁殖用大屏幕展示噬菌体侵染大肠杆菌过程的图片：吸附、注入、合成、装配、释放。让学生结合课本总结病毒的繁殖特点。 教师继续追问：大家还记得生物的基本特征吗？病毒没有细胞结构，它也不是生物吗？学生总结病毒的繁殖特点：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。学生回忆生物的基本特征：生长、繁殖。病毒能繁殖，所以是生物。新旧知识相联系，学以致用。七、病毒与人类生活的关系课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 学生观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。学生展开小组交流，表达见解。 教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。课堂小结：教师引导学生交流本节课的收获，回顾本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。七、教学评价设计知识方面：在与教材配套的练习册中有练习题，通过学生做练习题的正确率评价学生对于本节课的收获。情感方面：通过与同学交流练习辩证性看问题的方法。八、板书设计第五章 病毒一、发现：伊万诺夫斯基二、形态：杆状、球状、蝌蚪状。三、结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。四、生活方式：寄生在活细胞内。五、种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）六、繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质制造新病毒。七、与人类生活的关系：有害：农牧业、人类疾病 有益：转基因、疫苗九、实践反思 教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。 在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。 教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。 通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。 教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中