金识源专版高中历史 专题七 近代西方民主政治的确立与发展 第2课 美国1787年宪法教案 人民版必修1.doc

第2课 美国 1787 年宪法【教学目标】（1）、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力（2）、过程与方法：通过情境再现、分析材料，建构知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题。（3）、情感态度与价值观：根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，认识到政治制度的发展、完善是人类历史进步的宝贵遗产；培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。【重点、难点】 重点：通过对美国1787年宪法内容的分析，来了解美国民主政治的特点。难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。【教学过程】导入新课：“分苹果的艺术”两个饿极了的人为分一个苹果争吵起来，他们都不愿吃亏。有什么办法让两人都满意呢？（不能借助第三人,两人必须参与分苹果过程） 最优方案：一个人切，一个人挑。切的人不能挑，挑的人不能切。 设问：这体现了什么思想？分权思想。这种把权力分割，平衡了两个人的利益的艺术，避免了两个人之间发生矛盾，是一种很微妙的艺术。在人类历史上，有一个国家就是利用这种分苹果的艺术，使得自己从一只蚂蚁变成一头大像，并长期处于稳定之中。同学们想不想知道这个国家是那个国家，以及这个国家如何巧妙地利用分权的艺术，实现强大的？那这节课我们一起走入美国1787年宪法，体现其中的微妙之处。讲授新课：一、年轻美国的窘境1787年宪法颁布的背景展示图片（自由女神图像），提问：独立后的美国确立了怎样的政治体制？生：邦联体制师：在这种邦联体制下，新生的美国可以用一个什么字来形容。（利用多媒体展示“囧”字）合作探究一：阅读下列材料并结合课文，请回答年轻的美国面临怎样的囧境？甲：听说各地爆发了反抗斗争？ 乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的生活！ 甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！ 乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！ 甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样？ 乙：根本的问题就在于邦联制下政府无权啊！听说有人建议华盛顿称帝哟，这样就能加强政府的权力了。 甲：我坚决反对！权力不能太集中。我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！ 乙：对！这也是众多民众所不想看到的结果！真希望能两者兼顾！生：（小组合作讨论，请一个小组回答） 邦联政府政治上无权、经济上无钱、军事上无力。师：美国面临着重重矛盾，而解决矛盾，加强中央集权的唯一途径就是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？美国选择哪一种呢？（带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择联邦共和制”的结论。（出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。）二、1787年宪法内容和原则1787年宪法的主要内容：展示“1787年宪法”关于联邦政府权力、参众两院的构成、联邦权力的运行机制条款，指导学生阅读教材，分别从“国家结构形式”和“中央政府的构建”两方面归纳主要内容，并且完成联邦政府结构示意图。生：新宪法确定美国为联邦体制国家。联邦政府是各州的中央政府，各州在行政上有一定权力；中央政府的权力构建体现三权分立的原则。设计意图：通过设问的方式，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳的能力。 步骤4：1787年宪法体现的原则： 联邦制原则。既加强了中央集权，又使各州在行政上保持一定的独立性。（邦联和联邦区别）制约与平衡原则。宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。合作探究二：联邦政府各机构是如何运作的呢？设计教学活动“美国领导人答记者问记者招待会”。【解决方案】角色扮演法：美国领导人答记者问记者招待会（以热点问题“朝鲜半岛形势之下的美朝矛盾升级”为采访背景）背景： 随着开城工业园区的关闭，朝鲜半岛形势进一步恶化。 朝一再强硬，是想让美承认自己的“有核”国家地位，但美声称：不会承认朝为核国家。对此，朝回应：要用核武器粉碎美帝秩序，朝鲜导弹处于随时待发状态。美拒绝向朝让步，并于5月6到10日与韩在黄海海域进行大规模海上联合军演。朝谴责韩美军演 ，称若遇挑衅将立即还击。可见，朝鲜半岛任何军事冲突都将扩大为全面战争活动流程：第一步：把学生分成三组，分别扮演参议院议长约翰.博纳、美国总统奥巴马、联邦法院大法官罗伯茨，各位领导要能熟悉自己产生途径和权限范围。第二步：请三位同学扮演“小记者”分别采访三位领导。（提前准备好问题，在课上及时提问）采访总统1、奥巴马总统，您好，面对日益恶化的朝鲜半岛形势，您要出兵朝鲜是否要征得国会的同意，why？答：不需要，总统掌握美国军事大权，是美军总司令。2、假如国会为了缓和美朝矛盾，通过了美国承认朝鲜核地位条约，对此您怎么看？答：我不可能同意这种的条约，我有对国会立法的否决权力，所以我否决国会这个条约。3、亲爱的总统，假如您的好友经常给您很多关于处理美朝问题的好建议，您可以任命他为政府高官吗？答：当然可以，总统有权任命政府高级官员的权力，但要经过参议院的同意。采访众议院议长约翰博纳 1、尊敬的博纳议长，您好，若朝鲜一再挑衅美国，请问，国会有权对朝鲜宣战吗？答：依照宪法规定：国会可以征兵及在紧急时期调动民兵，对外宣战。2、若奥巴马要出兵朝鲜，国会不同意他的做法，但奥巴马执意要这样做，国会是不是无能为力了？答： 国会拥有征税权、举债权和拨款权，所以我们可通过财政预算来制约总统出兵朝鲜。3、听说国会经复议后再次通过了总统否决的美国承认朝鲜核地位条约，而总统很不爽，坚决再次否决这项立法，对此，议长你有什么看法？答：若总统不按法定程序行使自己权力，国会是有权弹劾他。采访法官1、 目前，美朝分歧日益加大，假如总统主战，国会主和，两方为了达到自己的预期目标，都采取了一些不按宪法要求的措施，请问，法官，你们会怎么做？答：联邦法院有权审查行政和立法行为，所以最高法院会宣布总统和国会违宪，对他们的政策也宣布无效。2、您是由总统任命的，假如总统要出兵朝鲜，您劝他不要冲动行事，他很烦您，您不怕他一气之下解除您的职务吗？答：不怕，除非我渎职，否则可以终身任职。（活动结束后）出示国会、总统、最高法院的权力范畴。并出示三权分立相互关系示意图，让学生分组讨论，完成关系图。最后请一个小组展示本组成果。老师再进行适当的点拨，带领学生一起归纳出1787年宪法所体现的“制约与平衡”原则。合作探究三：这一场记者招待会体现了三权分立原则。它们之间的关系又是怎样的，请各小组讨论完成以下关系图。总统cadb e国会f联邦法院院院长三、评价1787年宪法：材料一：播放大国崛起美国视频（让学生通过视频概括宪法的进步意义，教师再进行适当点拔，指出这种分苹果的艺术是如何使美国从一只蚂蚁变成一头大像的。）继续出示材料二：奥巴马被恶搞的小丑像材料三：美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但它没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧明显，妇女地位低下，选举权还有明确是财产性划分标准情境创设：以班级为单位，分成若干群体，所有同学起立，“妇女”因没有选举权坐下，“儿童”因没有选举权坐下，“印第安人”同样坐下，“五分之二黑人”坐下，“贫民坐下”。站着的就是享有选举权的人，没有多少。上述材料又反映了哪些问题？（请一个没有选举权的学生回答局限性）设计意图：让学生能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识其进步性与局限性，学会辩证地评价历史问题的基