与教育科研课题相关的几个问题 PPT课件

1 与教育科研课题相关的几个问题 天津市教育科学规划领导小组办公室崔慧芝 2 课题研究的质量和目标达成度 与课题研究每个阶段 步骤和重要环节的质量都密切相关 如果我们承担的研究课题在研究方向 理念和重要概念的把握上有偏差 课题研究设计 实施方案不够科学 前言 3 研究目的 研究方法 研究假设不清楚 研究过程步骤不明确 对科研基本方法和程序不掌握等等 都有可能导致课题研究不能正常进行 影响结题和研究效果 所以 适时自检纠偏 非常必要 4 一 二 三 四 五 六 课题管理的三大板块 关于课题的技术性管理 教育科研课题研究的一般过程 结题及成果鉴定的程序和要求 课题研究须注意的几个问题 典型案例及有关研究信息 5 一 课题管理的三大板块 一 技术性管理 二 规划管理 三 推广应用管理 6 二 关于课题的技术性管理 课题的技术性管理是我们对课题最常用 最大量 也是最基本的管理 是落实课题规划 完成课题研究任务的关键 它对于保证课题个体质量有十分重要的作用 一 加强技术性管理的意义 7 特别是对课题跨度比较大 兼容性比较强 子课题研究力量或技术性管理力量不足的情况下 及时到位的课题技术性管理 对保证课题顺利进行 及时修正课题设计和实施方案 提升研究质量 会有良好的成效 8 二 关于课题的技术性管理 二 课题技术性管理的三个重要管理环节 1 前期的立项和开题 操作七步骤 2 过程中的中期检查 操作四步骤 3 后期的结题鉴定 操作五步骤 9 三 教育科研课题研究的一般过程 一 一般过程 三阶段八环节 1 准备阶段 2 实施阶段 3 总结评估阶段 选择课题 研究设计 开题 形成科学事实 形成科学理论 总结研究工作 形成研究成果 评价研究成果 10 三 教育科研课题研究的一般过程 二 几个重要概念 研究方案 研究设计 课题实施方案 开题报告 研究报告 研究工作报告 结题报告 开题 结题 11 四 结题及成果鉴定的程序和要求 一 结题的程序和要求 主要包括结题资格审查和研究成果鉴定两部分 1 结题资格审查前的工作 2 结题资格审查 3 研究成果鉴定 结题材料的组织 课题结题申请 审资格 审材料 专家个人鉴定 专家组鉴定 课题管理部门核审 研究报告 结题材料齐全规范 12 四 结题的程序和要求 二 成果鉴定的程序和要求资格审查通过后 需填写 报送统一印制的 结题申请表 和 结题申请书 由课题立项管理部门协调组织对研究成果的鉴定工作 13 四 结题的程序和要求 二 成果鉴定的程序和要求 鉴定材料的组织 鉴定方式 鉴定工作的程序 专家组鉴定 专家个人鉴定 确定专家组 课题管理部门核审 14 1 专家个人鉴定工作的程序 总体评价判断 具体评价打分 综合规范写评语 15 第一阶段 专家个人总体的评价和认定 1 课题的选题意义如何 2 课题的研究设计是否科学 合理 3 课题的研究过程 包括管理过程是否科学 4 课题的研究方法是否正确 特别是有关变量的投放 控制 资料和数据的收集是否科学 充分等 5 课题的研究成果如何 特别是有无充分的数据 资料加以说明和论证所取得的成果 包括定性分析和定量分析 课题研究成果的价值如何等 6 课题研究的特点和创新点有哪些 7 课题研究还存在哪些问题 对课题的进一步研究有什么建议等 16 第二阶段 具体评价打分 参照指标 考查指标内涵 评审标准及等级 17 1 参照指标 全国规划课题鉴定评审参照指标5项 天津市规划课题鉴定评审参照指标3项 科学性 创新性 规范性 难易程度 应用价值 科学性 创新性 应用价值 18 2 考查指标内涵 全国规划 科学性 规范性 创新性 难易程度 研究价值 选题 研究方法 论证 结论 研究体系 研究设计与实施 论述与逻辑 资料数据 研究进展 运用新方法技术 获取资料和事实 形成新成果 研究的复杂性 工作量 理论学术和学科发展价值 决策应用价值现实意义及应用开发价值 19 第三阶段 综合规范写评语 专家填写 科研成果鉴定意见表 写出个人鉴定意见及评定分值 并签名 20 2 专家组鉴定 依据评审组多数成员的意见 形成鉴定评审组的意见 写入 结题申请书 专家组意见栏 由评审组组长签名 21 3 课题管理部门核审 课题所在单位及其上级主管部门 在申请结题前分别审核 同意上报后 在 结题申请书 相关栏目签署 同意申请结题 的意见并加盖公章 课题立项审批部门 市规划办 在专家组鉴定后 审核无误 签明 同意结题 字样并加盖公章 此件作为课题结题的证明材料 各级课题管理部门均应留存档案一套 22 附 教育科研课题研究设计的一般格式 1 2 课题的提出 必要性论证 研究的背景 目的意义 现状 水平和发展趋势 国内外相关研究述评 23 附 教育科研课题研究设计的一般格式 1 说明课题研究的立意 确定研究目的 出发点和归宿 遵循应用性 科学性原则 将其定得具体 明确 适度 可行 2 对课题的诠释 界定课题研究的范围 三个层面 课题的概念 内容 空间 时间 对象等范围 研究的基本单位 参与者 主题概念逻辑关系的梳理与论述 3 研究依据 理论 政策 成功研究实践成果 4 研究假设 表述五标准略 所谓 假说 即理性设计 实验假设 主要阐述 依据什么教育思想 思路和教育途径和方法去组织教育实施 一定会得到什么的教育效果 3 研究目的 研究依据与课题的诠释 24 附 教育科研课题研究设计的一般格式 4 研究方法和对象 一般教育科研方法有 观察法 问卷法 调查法 实验法 个案法 比较法 历史法 教育测量法 经验总结法 文献资料法 行动研究法等等 研究方法表述要规范 总体数量较大 用概率抽样方法 选择研究样本 问题研究与研究方法的适切性最重要 总体数量少 总体即可为直接研究的对象 总体数量较大 用概率抽样方法 选择研究样本 25 附 教育科研课题研究设计的一般格式 写明课题研究的变量及它们的抽象定义和操作定义 制定衡量因变量的指标体系 选择或编制观测指标的研究工具与材料 1 研究内容分解必须能完全涵盖研究问题涉及的领域 2 研究内容分解不能超出或偏离研究问题的范围 3 研究内容之间不能出现逻辑矛盾 5 研究内容和指标 26 附 教育科研课题研究设计的一般格式 1 明晰逻辑起点 逻辑关系 确定课题研究技术路线 2 各主要阶段的实施步骤要明确其时间 任务 负责人及任务成果形式 四要素 3 强调操作性和实践性 突出课题研究与教育实践的融合 6 研究程序 步骤安排 27 附 教育科研课题研究设计的一般格式 1 终结研究成果要有一个合理的预设 三类成果预期 成果形式要非常明确 2 注意研究结果的反思与检测 证明研究的有效性 7 研究结果的预想设计 28 附 教育科研课题研究设计的一般格式 1 课题组人员胜任课题研究的优势 2 课题已有的研究基础 3 已具备的其他研究保障条件 时空 信息 设备 经费及软环境等 9 参考文献 规范标示 注 课题重要环节的设计 略 8 研究的组织与管理 可行性论证 29 1 选题质量的判断 1 问题的产生 发展和现状 2 问题的价值观 地位 需要程度 3 研究起点 对国内外已有研究情况的了解 4 研究能得到什么可信赖的结果 能有什么突破 5 研究难度及完成本课题研究任务的主 客观条件 经过努力能否完成 30 2 研究设计质量的判断 1 研究主题 目标 价值 内容论证设计如何 2 研究要素及结构科学性 合理性 创新性如何 3 研究方法的选择和方案的可操作性程序设计如何 4 研究组织工作设计的可行性如何 31 2 研究设计质量的判断 其中 对课题研究技术路线的认定 主要从课题研究的计划性 课题采用的研究方法的科学性 课题研究的技术路线是否清晰 合理等方面加以判断 操作上一般把全过程结构 走向 操作流程 重点部位和关键环节作为评价的重点 32 3 完整 规范的研究设计一般包含下列内容 1 鲜明的研究主题 2 适度的研究目标 3 科学的研究假设 4 切实的研究任务 5 清晰的研究思路 6 可行的程序设计 7 适切的研究方法 8 胜任的研究队伍 9 适当的研究对象 10 充足的经费来源 11 客观的成果评估 12 明确的成果形式 13 确切的突破创新 14 有效的转化举措 33 五 课题研究须注意的几个问题 一 强化把与时代相通的先进理念作为教育行动理性支点的意识 二 强化以科学的理论指导教育实践的意识 三 强化问题意识1 准确聚焦主题 问题 2 强化课题研究主题 实施过程 成果结论等内在一致性 34 五 课题研究须注意的几个问题 四 强化方法意识1 研究方法的正确选择 规范表达及操作的科学性问题2 思想方法 辨证 动态 发展 1 克服课题设计论证泛化的倾向 要有自身特色和 质 的规定性 2 注意课题设计论证模式化倾向 注意变式分析和解读 3 防止认识和观点的极端化倾向 4 强调创新 35 五 课题研究须注意的几个问题 五 强化精品 效益意识1 坚持真研究2 有效 高效及转化应用 六 强化信息意识1 优化信息源 对课题相关研究成果及其实践进一步检索 梳理与反思 1 提高效率 避免重复劳动 2 进入前沿 提高对同研究领域问题发展逻辑与趋势的准确把握能力 2 正确适度借鉴3 课题研究资料建档 建库 36 七 课题材料存档 课题管理部门 课题组分别建档 1 课题管理部门的档案档案内容 课题库 分类一般流程 规划周期 由高到低 相关领域 文件包 专家库 资料信息工具库 信息源 信息分类 2 课题组的档案课题材料存档 37 六 典型案例及有关研究信息 38 信息1 目前 我国的教育研究中有几个突出的倾向性问题需要引起重视 1 基础主义倾向 2 技术理性倾向 3 西方中心主义倾向 针对上述问题 笔者认为 我国的教育研究必须做出重大调整 更新研究思路 转变研究立场 1 回归生活世界 2 与人文主义融合 3 坚持本土原创性4 走向反思实践 教育研究 李太平文 39 信息2 有些学校的教育科研活动由于其指导思想 操作方式等存在偏差 正在步入泥潭 教育科研正在成为学校运行中的 鸡肋 1 误区与问题学校教科研存在的误区 六种 求新求异 贪大求全 跟风追潮 课题至上 论文情结 穿凿附会 有学者提出要警惕八个问题 有行动无研究 有研究无成果 有成果无转化 有定性无定量 有叙事无提炼 有课题无问题 有师本无校本 有分析无元分析 2 走出困境的方案即学校教科研必须有明确的指向 解决学校实际问题 提升教师教育教学水平 促进学校持续发展 只有实现以上目的 才是真正有生命力的教育科研 理论工作者和一线教师对话沙龙 第十八次活动综述题目 三问中小学教师如何做科研 40 信息3 当前教育科研特别需要关注的几个方面的问题 1 现代化进程中出现的教育问题2 科学发展观视野中的教育问题3 教育科研中的文化要素4 学校 教师教育科研中的问题 41 谢谢 42 二 几个重要概念 课题研究方案所指是整个研究过程的研究计划 应包括课题选题 设计及论证 1 研究方案的涵义 43 二 几个重要概念 研究设计是研究工作准备阶段的主体工程 是开展课题研究过程中极其重要关键的一步 是研究准备阶段中最细致最大量的一项工作 是教育研究质量的重要保证 广义的研究设计 研究方案 包括研究设计和研究工作计划 狭义的研究设计是研究活动本身的方案 研究工作计划是在研究设计基础上 为做好研究的组织管理工作制定的计划 2 研究设计的涵义与意义 44 二 几个重要概念 接到课题立项通知后 根据反馈意见 自行修改课题研究方案 并需要将方案中的文字材料付诸实践 成为研究人员的行动指南 即实施方案 3 课题实施方案的涵义 45 二 几个重要概念 4 开题报告的涵义 开题报告即课题研究者向有关部门全面报告课题研究准备阶段情况的文本 开题报告的两种方式 1 研究活动本身的方案和研究工作计划内容合一在开题报告中 内容分列 2 课题实施方案和开题报告分开写 46 二 几个重要概念 5 结题报告 包括研究报告和研究工作报告 一般要求分写 6 研究报告 是课题 研究 内容本身概述 7 研究工作报告 是 研究组织 工作的概述 47 附 天津市教育科学规划 十一五 课题 一 立项书及立项批件 变更批复二 成果主件 一 研究报告 二 著作 论文成果等三 成果附件 一 过程材料1 总结报告类2 问卷统计分析材料3 过程生成其他材料 二 佐证材料1 公开发表的证明2 转载转摘情况3 获奖情况4 成果推广转化应用效果证明材料5 社会反响证明材料等 结题材料目录 48 3 组织结题材料的有关说明 成果主件辅件 材料清晰简明 代表作 主 分目录 提交材料装订 清整 规范 齐全 整体装订或分项装订 主要成果加封页 按标识要求写明课题性质 课题名称 课题类型 课题主持人 课题批准号 单位名称 完成时间 关于公开出版出版等级 四级 内部 准印 CN号 出版署联网条码 整体材料要求与操作灵活性 酌情而定 49 附 关于 研究报告 的撰写 1 总的思路 研究报告是依据其 研究方案 设计的内容和目标 依据课题研究实际情况 有针对性撰写的 2 研究方案 是对一项研究课题的总体设计 是进行课题研究的依据 也是课题鉴定专家组评价课题研究质量和目标达成度的主要依据 一 研究报告与研究方案的关系 50 3 开展任何一项教育科学研究 都要有自己关于这项课题的 研究方案 和 研究报告 原则地讲 没有 研究方案 不能开题 没有 研究报告 不能结题 这说明 研究方案 和 研究报告 的撰写非常重要 结论 1 研究报告与研究方案密切相关2 要写好研究报告必先写好研究方案 51 二 研究设计 的一般格式首先是凝炼一个