经营你的课堂学习心得体会

经营你的课堂学习心得体会经营你的课堂学习心得体会 我们总在谈论什么事高效课堂 我们学校的校本研修课题 也是 构建和谐高效课堂 曾经我跟很多老师的想法一样 认为教师在课堂上讲的多 容量大 分析的透彻 概括的全面 学生主动的跟着老师的思路走 课堂上能积极思考问题 积极 回答问题 这样的课堂就是好的课堂 就是高效的课堂 通过 学习 我觉得高效课堂不应该是这样的 这实际上是降低了教 学内容的思维含量 你想 教师讲的好 分析的透彻 概括的 全面 那学生做什么呢 在老师的全权包办之下 学生就会造 成一种惰性 学生不需要想 也想不出什么 只要随着老师的 思路走就可以了 久而久之 是不是就会造成学生分析问题 解决问题的能力越来越差了呢 说到底还是我们教师课堂当中 讲的多 包办的多 大家可能对于课堂上到底该不该讲 讲多少 该怎么讲还 是比较困惑 其实 从根本上说 做教师不 讲 是行不通的 关 键问题是如何 讲 讲 什么 把握好 讲 的分寸 所谓 讲 与 不讲 是依据学情 依据教学内容有所选择的 学生的知识 建构与成长要靠自身去完成的 教师的 讲 要视学生的能力与 学习内容 学习过程来抉择 也就是讲接受式与主动式结合起 来实施课堂教学 讲 与 不讲 在课堂教学中视情况而转换调整 不是僵硬的 也不是一成不变的 也不能有硬性的规定一堂课 最多能讲多少分钟 最适宜的就是最好的 新课程改革实施已经十年了 自主 合作 探究 的教 育理念也成了教师们的 口头禅 但一回到课堂 我们老师还 是会陷入 我讲了你才能会 的误区 以为只有 讲 过了学生才可 能学会 只有 讲 过了自己才会心安理得 不相信知识 不讲 学生也能够独立掌握 所以在课堂当中常出现 滔滔不绝 满堂 灌 的现象 要把握好 讲 的分寸 教师的心头应该刻上四个 不 等式 老师讲了 学生听了 学生听了 学生懂了 学生懂了 学生会了 学生会了 学生会学了 只有真正的认识到这些不等式的含义 我们才会从根本上 扭转自己的观点 从而调整自己的教学行为 在讲的分寸上 有人提出坚持 三讲三不讲 相信对于这一点大家都比较熟悉 三讲 讲易错点 易混点 易漏点 三不讲 学生已经学会了的不讲 学生通过自己学 习能够学会的不讲 教师讲了学生怎么也学不会得不讲 以上的这些理论知识我也努力在我的课堂当中去落实 我 们 7 年级下册的地理学习的是区域地理 在教学当中 重要的 是教会学生学习方法 学生如果掌握了学习区域地理的方法 很多问题就迎刃而解了 而且也减轻了学生的学习负担 学习 区域地理一般分四步 第一步找准位置 在哪里 任何一个地理区域都有其相对 准确的地理位置和较明确的地理范围 弄清楚区域地理的位置 和范围 是学习区域地理知识的第一步 第二步掌握特征 有什么 区域地理特征包含自然地理特征和人文地理特征 自 然地理特征主要包括地形 气候 河流 土壤性质 自然资源 等 人文特征主要包括人口 民族 宗教 文化 交通 农业 生产 工业生产 旅游 环境保护和可持续发展等等 第三步 弄清原理 为什么 掌握了区域的自然和人文地理特征 就 是要搞清楚它们之间的内在联系 形成原理 任何一种地理现 象的形成都不是偶然的 必有其产生的原因 区域所处的地理 位置对该区域的自然特征起着决定性的作用 而自然特征又会 影响到该区域居民的生活 生产习惯 农作物种类工业生产等 等众多的人文环境特点 第四步提出建议 怎么办 了解了 区域的地理特征后 最终目的是探究该区域的开发 利用 发 展问题和保护环境 树立可持续发展的观念 到最后一步也就 落实了三维目标当中的情感态度价值观目标 每学习一个区域 我都会按照这四步一步步去落实 我把它形象的称为 把大象放 冰箱里的四步 尽可能的放手给学生自己去做 时间长了 学 生自己也能总结出学习区域地理的方法 自己利用地图去找相 关的知识 这个过程很关键 我们的课堂就是培养学生利用地 图和各种图表获取知识 现在在课堂当中 学生可以很轻松的 找出区域的地理位置 包括半球位置 纬度位置和海陆位置 总 结出区域的自然地理特征 简单分析出区域自然地理特征对人 文特征的影响 把握好 讲 的分寸更离不开我们精心的准备每一节课 抓 住重点 对于会与不会的界限心中要有数 甚至是学生在学习 过程中 回答问题过程中会出现哪些问题 哪些状况都要有预 想 况且说 课堂是动态的 也是生成的 即使我们准备得再 充分 也会出现难以预料的新的走向 不可能完全按照我们课 前预设的情形来进行 所以研究好课标 把握好教材就显得更 为重要了 而有的时候课堂上学生的一句话 你的一个问题 身边的一个物件 往往会触动你的某一根敏感的神经 让你突 发奇想 就好像头两天 在讲到极地地区的时候 学生对于方 向问题迷茫的时候 我用雨伞一下子把他们转明白了的一样 课堂中的一个灵感 让你在随手拈来的一个举动中 就可能轻 松地化解一个难题 这就是生成式教学资源 很多时候 生成 的教学资源要比你经心准备的教学资源要好用的多 尽管有的 时候有一些不太准确 经不起推敲的地方 但是在课堂那个特 定的时段 特定的情节中 它可以解决大问题 不要轻易放过 这灵光闪现的机会 抓住它 你的课堂会出彩 知识不让学生主动去感悟获取 问题不让学生自己去探讨 解决 老师一味的包办 时间长了 你的学生就像饭店里等吃 等喝的客人 最多就是点点菜而已 至于做好这些菜需要哪些 原料 需要什么样的操作流程 应该注意哪些事项 它们根本 不会动脑子去想 慢慢地 他