语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂第一课时教学设计 孔留垒小学刘明鸽 教学目标 1、通过抄读板书纲要，来加深了解文意，培养正确、端正书写的良好习惯。 2、了解大榕树的奇特美丽，品悟文章语言表达的精妙。 3、通过与大榕树的亲密接触，使学生能乐于去接触大自然、亲近大自然。教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，并能用自己的表达方式创造运用。教学过程 课前谈话：同学们，今天我们要学习鸟的天堂这篇文章。在学之前，我们来做一个竞猜游戏。（板书：巴金、娄益超），这里有两个名字，其中有一个是课文作者的名字，有一个是我的名字，请你们猜一下哪个是我的名字，哪个是文章作者的名字，并谈谈你的依据。 一、检查预习，感知大意。 1、板书课题 （1）、来，跟我一起来端端正正地书写一下“天堂”（读） （2）、同学们，你们刚才在写着“天堂”、读着“天堂”的时候，脑海里都想到到了什么？ （3）、师补充完整课题，并小结学生的发言：对鸟儿来说，鸟的“天堂”便是那快乐的、无忧无虑的、自由自在的地方。 （4）、齐读课题：强调这是“鸟儿们”的天堂，别人不许打扰；强调这是天堂！ 2、师：课文预习了吗？书都读了几遍？下面我要检查检查你们预习的情况。 （1）作者几次经过鸟的天堂？（板书：第一次 第二次） （2）、第一次是什么时候经过的，第二次是什么时候经过的？（板书：傍晚 早晨） （3）、第一次经过时，留给作者印象最深的是什么？（板书：榕树：大 枝叶繁茂） （4）、第二次经过时，留给作者印象最深的是什么？（板书：鸟：多 应接不暇） 3、将黑板上的板书工工整整地抄到练习本上。 二、品读“大榕树”部分，感悟榕树，品悟语言。 1、 这节课我们先来看看这棵榕树。请同学们快速默读一下59自然段，思考一下：作者是怎样把榕树的大、枝叶繁茂写具体的？ 2、学生朗读思考。 3、交流 榕树之大 （一） 、师出示：（出示课件）是一棵大树。 a、你会怎么读这句话？ b、指名学生读。 c、哪一种读法最合理呢？请同学们联系上下文想想。（到底是突出“一”，还是“大”呢？由于前文是描写“我”跟朋友争论是“许多棵”、“两棵”还是“一棵”，此处又是紧接着前文描写的，所以应该强调的是“一棵”。） d、齐读。 （二） 枝叶繁茂 、同学们，“枝叶繁茂”更是给作者留下了深刻的印象。其实这个词语还有一种说法，谁知道？（枝繁叶茂） 、“繁”是什么意思？（多）“枝繁”就是（树枝很多。）“茂”就是？那叶茂呢？ 、课文哪里写出了“枝繁”？ 哪里写出了“叶茂”？ 、随机出示：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 a、同学们，读读这个句子，我们读着读着这棵榕树之大就呼之欲出了。 师生交流：（预设） b、给“数不清”换个词语。 c、（出示课件）教师简介“枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”中“根”是气根。 、继续交流：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 d、（预设）若学生一时体会不出，教师可作如下引导： 师1：同学们，一部分树枝就像一棵大树了。我们试想一下，这棵榕树有多少丫枝呀？（“数不清”。文中已提到。）整棵大榕树该得用多少棵大树来比拟啊！ 师2：我们给“斜躺”找个反义词？（直立） 就占地面积而言，“斜躺”与“直立”有什么不同？ 其实，如若只是为了体现榕树之大，一个“斜”就够了，为什么还要加一个“躺”呢？“躺”一般是形容什么？那怎么理解“斜躺”？（板书：静动） （三） 、课文中，哪里写出了“叶茂”？ 随机出示：现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 、簇是什么意思？我们形容树叶一般用“一（）树叶”？ （片） 可这里却用了“簇”，也难怪会“不留一点缝隙”。 、来，我们一起来读读这个句子。 、同学们，榕树展示生命力，除了展示“叶茂”之外，还展示什么呢？（绿色生机勃勃） 、在我们日常生活中，绿色一般象征什么的呢？(希望、生命、健康、和平)同学们知道得可真多啊！在这里，当作者看到满树的翠绿之时，又联想到什么呢？指导朗读。 小结：同学们，榕树之大、枝叶之繁茂、生命力之强盛，是作者和我们以前所未见过的。难怪他会发出这样的赞叹：（课件出示）：这美丽的南国的树！（读） 三、语言的积累与运用 当我们真正来到这棵大榕树前看清它的真面目时，脱口而出的会是哪些词语，哪些语句呢？（出示图片） 四、总结 1、同学们，人们常说：独木不成林。但这棵榕树却是“独木成林”。如此一棵榕树，作者第一次经过时却看