这条小鱼在乎

16、 这条小鱼在乎 三三班 田瑞红课型：精读课文教学内容：课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩捡起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。教学目标：1、 能联系上下文理解词语，体会文中含义深刻的句子。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能通过换位思考，凭借具体的语言材料，体会小男孩关爱生命的美好品质，进一步树立珍爱生命的意识。4、 初步学习人物对话的描写方法。（目标有点多，这一条可以加入第一条中）教学重点、难点：重点：感受小男孩的爱心、善心（教学中没有体现出来）。难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命的品质。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 复习导入，质疑课题。1、 回顾故事内容，弄清故事中的角色。2、 齐读课题，质疑（漏掉了！）。3、 出示目标。2、 换位思考，品读悟情。（1） 自学指导一：出示大屏幕：请同学们自由读读第一自然段，并且划出描写小鱼的句子，读一读，再想一想，从中你体会到了什么？对哪些词语你特别有感觉？1、 学生自读、感悟。2、 汇报交流。（1）生汇报，多媒体出示相关句子：“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。”“用不了多久这些小鱼就会被干死。”（2） 引导学生反复读句子，透过文中的关键词眼，弄清小鱼的处境，体会小鱼的内心。（这里没有体现出来，缺少品读，忘了总结读，缺少引导。）过渡语：（略）（2） 自学指导二：出示大屏幕：请同学们默读课文的第2至6自然段，分别找到描写先生和小男孩的句子，读一读，想一想，也可以与同桌小声讨论，对于小鱼的处境，两个人的表现有什么不同？你又是怎么想的呢？1、 学生自学，交流。2、 师生共同交流。过渡语：下面我们先走近小男孩，看看他都做了些什么。（1）生汇报，多媒体出示相关句子。“他边走边看用力地把他们扔回大海。”“我知道头也不抬地回答。”“这条小鱼在乎还有这一条、这一条、这一条”这些句子主要写了什么？（孩子救小鱼）（这里漏掉了！）描写小男孩的句子共有三处，请同学们选择自己有感受的句子读一读，说说你了解到什么，哪些语句引起了你的注意，让你特别有感觉，有话想说？引导学生抓住小男孩的动作，语言等词语，在反复朗读中，体会小男孩救小鱼的认真执着，善良，对生命的关爱。（这里也没有处理好）过渡语：以上呢，我们感受到了小鱼岌岌可危的处境，品味了男孩身上可贵的品质，（漏了！）文中还有一个角色，许多同学也早就对他有意见，认为他没有爱心什么的。那么，这个人是谁呢？（先生）（2）现在，我们结合课文内容再来一起感受一下，多媒体出示：“这位先生忍不住走过去对小男孩说救不过来的。”“哦，那你为什么还要扔？谁在乎呢？”引导学生明白，先生不是没有爱心，只不过是爱心的多少，爱心的关注点不同而已。从而懂得，要学会多角度观察问题，不要盲目做出判断，更不要人云亦云。（3） 分角色朗读，学习人物对话的描写方法。1、多媒体出示对话部分，引导学生观察对话的描写，明白这种写法对于我们写文章的好处，并且结合课文内容进行口头上的说话练习。2、小结，再次读最后一段。（漏了！）同学们读得真好！老师都被感动了，你被感动了吗？有什么话想要说说？可以对小男孩说，可以替小鱼对男孩说，也可以对身边的人说。（生答）在你的身边，你的人生中，都发生过哪些关爱生命的故事呢？说给大家听听。（指名说，师根据情况补充一些关于生命的故事，名言，书籍。）三、拓展延伸，作业实践。现在，那位先生又会怎么想，怎么做呢？出示大屏幕：作业一：瞧瞧谁的故事编的好。请大胆发挥你的想象，以此为开头，续写这个故事：“先生听了小男孩的话，内心被深深地打动了。”看谁故事编的通顺，具体。作业二：比比谁的故事讲得棒。把这个故事讲给你的家人或朋友听，看谁故事讲得流利，生动！板书设计：16、这条小鱼在乎 小男孩 救 小鱼 关爱生命教后反思： 表面文章有何用 今天的观摩课，自我感觉，似乎只是演了一场戏，一场不成功的戏。一句话概括：匆匆而过，蜻蜓点水，貌似没有留下什么痕迹。回过头来，总结自己的感悟，败多胜少！第一，关于大脑的短路问题。虽然这几天，充斥在我脑子中的事，一直是今天的观摩课。虽然谈不上寝食难安（这一点，自我感觉进步了许多，这也要归功于这两年读的书多，听的课多，反思的多，实战的多。），但至少每天都会在脑子中过几遍电影。说老实话，自我感觉是良好的！昨晚，还跟老公开玩笑说，对这次课，我可是胸有成竹，有胜券在握的感觉。当班主任这事也许做得不好，教学水平可是真长进了，看来这两年书没白看。老公还戏笑，那你就向名师靠近吧！结果，今天却大大出乎我的意料，质疑课题给忘了，反复读书的安排给忘了，鼓励的语言给省了，点睛的总结性的关键环节，居然也给抛到了九霄云外。这样的表现，怎么不叫人懊丧，能谈得上成功吗？第二，关于赶时间的问题。也许平常的课，没有时间的压力，没有课件的干扰，我会更加自由，更加有激情，更加善用鼓励，关注每一人。然而今天，我关注更多的却是能不能按时完成任务，会不会漏掉了哪个幻灯片。一看见学生说不出来就着急，一听到读得慢就心慌，不敢给更多的时间，让他们细细去读，细细去发现，更没有在学生卡壳的地方给他们一根“救命稻草”，总在匆匆中进行着。结果，该细品的地方太匆忙，该略过的地方太啰嗦。这样的心态，能上好课吗？总而言之，今天的课，对我来说，就是一节失败的课。教案的设计再精心，课外知识的补充再丰富，名言的设计再精心，书籍的推荐再完美，连课文都没有读够，学生的思路都没有打开，师生