一次成功的实验.docx

30 一次成功的实验课堂实录南县南洲三完小 甘灿 【教学背景】人教版三年级上册一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。 【教学理念】语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【教学目标】1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、不假思索、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。【教学重点】读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话，体会人物的思想感情。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时1、 揭示课题，读题质疑师：同学们，今天我们一起学习第三十课，请大家伸出食指跟我一起书空写课题。 （师边说边板书课题：一次成功的实验，生跟着书空）【让学生跟着老师一起书空，既能使他们注意力集中，又能让他们一笔一划跟老师书写正确、美观的汉字。】 师：让我们齐读课题 学生（齐读）：一次成功的实验。师：读了这个课题，你想知道些什么呢？生：我想知道是什么人在做实验？又是怎么做的呢？师：你是在问实验的过程怎样，对吧？ （师板书：过程 ？）生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？师：是啊，实验的目的究竟是什么呢？老师也想知道！ （师板书：目的 ？）生：为什么实验能取得成功呢？师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子！ （师板书：原因 ？）师：让我们带着自己的疑问读读这个故事吧！【学贵有疑，“疑”是思维的开端，是探索的基础，有了疑问就有了学习的兴趣。读题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。】二、初读课文，学习生字师：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几次！（生自由读文。约4、5分钟后，课件出示带有拼音的词语：成功、实验、教育家、绳子、铅锤、灌水、激动、获得）师：请小组长带领自己的组员学习词语。（学生开始合作学习，有的组一个同学当小老师，领读词语；有的组开火车轮流读；有的组学生之间互相提醒应注意的读音，齐读词语，有的组交流识记生字的方法。）三、整体把握师：课文讲了一件什么事？你能运用这些词语连词成句吗？（出示“教育家、小学生、实验、成功”等词语）生：课文讲了一位教育家和几个小学生做了一次成功的实验。生：课文讲了一位教育家和三个小学生做实验，实验成功了！【三年级学生用一两句话概括课文的主要内容有一定的困难，采用连词成句的方法来完成，既训练了学生组织语言的能力，又降低了他们概括文章大意的难度。】 师：一开始，有同学想知道实验是怎么做的，课文的哪几个自然段写了实验的过程啊？请同学们默读课文思考。生：我觉得是第、自然段写实验的过程，因为这里写教育家开始实验了，一直到实验成功。师：大家同意吗？生：同意！师：46自然段写的是实验中的事，哪前几段就是写的实验生：前师：后面几段呢？生：试验后。（生按“实验前”“试验中”“试验后”将课文分成三部分。） （13）（46）（711）师：真好！实验的过程我们算是弄清楚了（边说边擦掉板书“过程”旁的问号）。师：现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？好多学生纷纷举手。师：孙艺璇读第一部分，胡恋杨读第二部分，欧阳铮读第三部分。其他的同学当评委认真听。学生读课文。师：下一节课我们再来一起寻找实验的目的和原因。 第二课时一、深入学文，解疑释疑师：既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。自己边看图边读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。生：瓶子、系着绳子的铅锤。 师：（出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”这就是实验规则，自己先去读读吧。师：谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？（指名读）师：接下来请大家朗读课文410自然段，思考这两个问题（课件出示：A、从教育家的话中你知道了什么？ B、从小女孩的话中你又知道了什么？） （生大声朗读。）师：谁来读读？(出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”）一生读。师：从教育家的话中你知道了什么？ 生：情况十分危急！生：“孩子们”如果不赶紧撤离随时都会有被淹没。师：看！水已经漫到大家的小腿了，喊生接：“危险！快上来！一二”师：水已经漫大家啊的大腿了，喊生接：“危险！快上来！一二”师：水已经漫到大家的腰了，喊生接：“危险！快上来！一二”【把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起。学生的朗读训练落到了实处。】师：在这紧急关头，我们看看小女孩是怎么做的（出示句子：一个女孩低声对两个同伴说： “快！你第一，你第二，我最后！” 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 师：从小女孩的话中你知道了什么？生：小女孩有了危险，先为别人着想。生：她很了不起！心中想着别人。 师：你是从哪儿知道的？生：她说：“我最后”。生：我从“不假思索”这个词知道的。师（追问）：那你说说“不假思索”是什么意思？生：（笑而不语）师：好吧，那你说说你几岁啦？生：9岁。师：上级年级？生：三年级。师：大家一齐回答老师你们在几完小上学？生齐答：三完小！师：孩子们，刚刚老师提得这些问题，你们想都不用想就答了出来，这就叫生接：不假思索！【从简单顺畅的一问一答中，学生轻而易举地明白了词语“不假思索”的含义。】 师：我们一起来当当这个小女孩吧! 紧急关头，小女孩镇定地说 生：“快！你第一，你第二，我最后！” 师：紧急关头，小女孩果断地说 生：“快！你第一，你第二，我最后！” 师：紧急关头，小女孩低声地说 生：“快！你第一，你第二，我最后！” 【通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。引导学生分别用镇定、果断的语气及低声的音量来读小女孩的话，体会小女孩临危不乱、先人后己的品质。】师：在小女孩镇静的指挥下，教育家的“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。（课件出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）师：三个同学顺利地完成了实验，心里十分高兴。读 生(高兴地)：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。师：校长和老师为自己有这样的学生而感到自豪骄傲。读 生（自豪地）：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。师：教育家这一次实验成功了，他显得十分激动。读 生(激动地)：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 师：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？生：意味着实验不成功。生：实验不成功也就是意味着三条生命生：会死亡。师：多么可怕啊！要是喊完“三”还没出来，意味着三个小生命的死亡。现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么？生：多亏了小女孩的指挥！师：对！她是个优秀的指挥官！生：是因为小女孩心中有他人。师：也就是说她有着先人后己的品行。（擦掉板书“原因”后面的问号，板书：先人后己）师：除了小女孩的先人后己精神，还有其他原因吗？生：还有两个小男孩听从指挥，他们配合得很好。师：对！团结合作也是关键所在。（板书：团结合作）师：教育家为什么要做实验呢？你们现在知道了吗？生：看看小朋友在危险的时候有没有想到他人。生：他想考验小朋友能不能做到先人后己。生：看看小朋友在危险面前，是不是沉着冷静。师：（擦掉“目的”后面的问号）看来你们也有合作的精神，三个问题都被你们解决了。 【学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维，但由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，在此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。】师：让我们一起来看看在小女孩是指挥和小男孩的配合下，实验是如何取得成功的。（课件模拟这次成功的实验）师：实验获得了成功，教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说（出示11段）生接读 师 ：这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? 生：因为以前的实验都失败了，只有这一次获得了成功。生：因为以前孩子们都争着往外拉铅锤，只有小女孩不是这样做的。 师：实验成功与失败的原因各是什么？你能说一说吗？ 练习说话：实验成功是因为 实验失败是因为 （课件模拟失败的实验） 【通过课件演示两种不同结局的实验，让孩子们更为直观地了解实验取得成功的关键。】 师小结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。我们在日常生活中，不要总是以自我为中心。心里要多想着别人、协调互助。二、拓展延伸，课后练笔师：（课件出示乘客有序上公车的情景）你看到了什么？这样做有什么好处？（课件出示乘客拥挤无序上公车的情景）你又看到了什么？这